淺談如何構(gòu)建互動有趣高效課堂

摘要：很多初中英語老師都面臨著一大煩惱，學(xué)生不愛聽課，要么走神，要么就干別的事，好像對老師所講的一點兒不感興趣。增強課堂的趣味性便是初中英語教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：互動；有趣；高效

一、互動

英語教學(xué)中教師教得愉快，學(xué)生就會學(xué)得輕松。教師如果是一名樂觀向上，熱愛英語的人，就會用心體會到這門語言的內(nèi)涵，才有可能把對英語的熱情傳遞給學(xué)生。，改進(jìn)課堂教學(xué)，使英語成為學(xué)生快樂的伙伴，那么，英語教師應(yīng)該怎樣營造生動、輕松的語言環(huán)境，讓學(xué)生從英語文化中體會到樂趣，增進(jìn)對更多知識的渴望，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程里更為主動。保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，善于觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，選擇合適的方式，照顧學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在交流和溝通中愉快學(xué)習(xí)。比如生生互動式的小組合作學(xué)習(xí)，游戲廣泛應(yīng)用等。

1.生生互動式學(xué)習(xí)

所有的同學(xué)都喜歡在交流中學(xué)習(xí)。在課堂上營造真實的情景，以小組合作的方式，既滿足了學(xué)生的伙伴意識，也滿足了部分優(yōu)秀學(xué)生追求挑戰(zhàn)，渴望新鮮事物的要求。進(jìn)行小組情景表演時，小組長幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，把表演的機會讓給組員，當(dāng)表演得到同學(xué)和老師的認(rèn)可時，小組長會有成就感，而組員也因為參加表演而自豪，這些積極的情緒都會促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。利用小組合作學(xué)習(xí)，由小組長帶動一個組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服因年齡帶來的不利于語言學(xué)習(xí)的因素，由點到面，讓每個學(xué)生都找到適合自己的位置，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.游戲廣泛應(yīng)用

把游戲廣泛用于英語教學(xué)能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語言環(huán)境；能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式；還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。它已被認(rèn)為是提高英語教學(xué)效果和效率的方法之一。 如：在復(fù)習(xí) There be 句型時，可預(yù)先裝好一個盒子，然后拿來讓學(xué)生猜里面是什么。游戲中可使用以下句子：What 's in the box ？ Are there any … ？ （ Is there a/an…） Yes ， there are （is）. / No ， there aren ' t （ isn' t）.當(dāng)然中間還可以穿插其他句型，如： Is it big or small ？ What color is it ？等。

二有趣：增強課堂的趣味性

1.記憶單詞含義的諧音

動物園（zoo/zu： /），真熱鬧，門口還阻了許多人；其它的（other/5QTE/）媽媽（mother/5mQTE/）在盼著熊貓（panda/5pAndE/）快長大；企鵝（penguin/5peN^win/）在盆里打滾，它是在睡覺（sleep/ sli：p/）時私自離開床鋪的； “肉（meat/mi：t/） ，我迷上它了”，大象（elephant/5elifEnt/）說：“餓了立刻就要分了它”；海豚（dolphin/5dClfin/）想多分點，猴子（monkey/5mQNki/）在忙著啃，獅子（lion/5lBiEn/）受傷了，它要依賴恩人送過來；

2.有趣的單詞或短語

能加深學(xué)生對這些詞的記憶并激發(fā)他們學(xué)英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如patient這個詞中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，這幾個意思不好記，我就告訴他們：照顧病人應(yīng)有耐心。他們很快就記住了。又如pest 這個詞中文意思是“害蟲”，就應(yīng)該拍死它，拍死它和pest 讀音有點像。再如 pour ，“潑、倒”，潑正好和它讀音相近。還有news當(dāng)“新聞”講，新聞來自四面八方，news這個詞分別取north、east、west、south這四個詞的第一個字母。在講alone與 lonely 區(qū)別時， 告訴學(xué)生a1one的第一個字母是a，單詞a表示“一”，指客觀上只有一人，而lonely指主觀上孤獨。再有，講解a few/little與few/little的區(qū)別時，a few/little前有a ，表示“有一點兒”，表肯定意義，而few/little前沒有a，表示“幾乎一點兒也沒有”，表否定意義，學(xué)生就很容易分清它們的用法了。這樣描述，學(xué)生自然會對這些詞加深印象。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意積累這類詞匯，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三高效

課堂教學(xué)的高效性表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確，具體；設(shè)計活動趣味性實效性結(jié)合；難易循序漸進(jìn)；反復(fù)激趣；減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)、不必要的教學(xué)解釋等。

1.課堂高潮的設(shè)計

課堂是有起伏的課堂。沒有學(xué)生能保持45分鐘的高度注意力。包括老師本人一節(jié)課也有情緒的高低﹑平緩和松散。因此，根據(jù)教材的要求，把一節(jié)課分為幾段，分段達(dá)成一個目標(biāo)，就顯得有必要了。而一個目標(biāo)的達(dá)成就是一個高潮，一節(jié)課不能只有一個高潮。課堂目標(biāo)的設(shè)計者是老師，達(dá)成者是學(xué)生，學(xué)生參與的廣度和深度是高潮與否的標(biāo)志。

2.多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多種渠道激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其打下良好基礎(chǔ)，這對提高其學(xué)習(xí)成績大有幫助。例如學(xué)習(xí)形容詞的比較級與最高級的不規(guī)則變化時，我給學(xué)生編了以下順口溜以方便他們記憶：

“好好壞壞，多多少少，只遠(yuǎn)不近”。

good/well——better——best

bad/badly——worse——worst

many/much——more——-most

little——less——least

far——farther——farthest

總之，讓一切一切與他/她有關(guān)，使其積極加入﹑全班加入﹑全身心投入。

四、結(jié)語篇

1、語言的交際性，運用是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是運用的過程，只有在運用中才能加深對詞匯的認(rèn)識和理解，詞匯也在運用中得到儲存和記憶。

2、教學(xué)方法起點低，密度高，節(jié)奏快，層次清，反饋明， 適用于程度不同的學(xué)校和程度不同的學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，把學(xué)生的活動貫穿始終，減輕了學(xué)生的心理壓力，排除他們學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。多思考多嘗試努力構(gòu)建互動有趣高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版集團2012年1月第1版

[2]《人教版新目標(biāo)初中英語教科書》

[3]《英語周報》

[4]《課程教材教學(xué)研究》