初中思想品德課中人際交往的德育滲透

摘要：在初中思想品德課中貫穿人際交往德育滲透既是社會的要求，也是教育賦予思想品德教師的責(zé)任，它必將對學(xué)生良好人際交往的形成產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，本文從初中生基本的人際交往出發(fā)，探討如何在思想品德課中有效滲透人際交往德育，以幫助初中生培養(yǎng)良好的人際交往品德，促使學(xué)生的全面健康地成長。

關(guān)鍵詞：思想品德；人際交往；德育滲透

人際交往是人類的基本需要，無論是學(xué)習(xí)、工作，還是日常生活，時時刻刻都在與他人發(fā)生著千絲萬縷的關(guān)系。因此，和諧的人際交往是個體存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生身心劇變、性格塑造、人格形成的重要時期，人際交往的經(jīng)歷與體驗對學(xué)生的健康成長的意義重大。然而，由于初中生的思想尚處于半成熟階段，心理上的適應(yīng)力、自控力不強，導(dǎo)致親子、師生、同學(xué)、公共等人際關(guān)系的沖突與矛盾不斷，極易對學(xué)生的身心成長產(chǎn)生負面影響。初中思想品德是學(xué)校德育的主陣地，且蘊含了豐富的人際交往德育內(nèi)容。因此，本文充分挖掘初中思想品德課中的人際交往德育因素，滲透人際交往德育，使思想品德教學(xué)如春風(fēng)化雨般滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，潛移默化地提升學(xué)生人際交往的素質(zhì)與能力。

一、傾心交流，滲透親子交往德育

家庭是孩子成長的搖籃，而父母是孩子最親的人。理解、體諒、孝敬父母，既是中國之傳統(tǒng)美德，亦是為人之基本。因此，在所有人際關(guān)系中，親子關(guān)系是最為基本，也是對學(xué)生人際交往影響最大的。然而，正值青春期的初中生，個性張揚，叛逆心強，雖倍受父母的呵護，卻并不懂得理解與感恩，總是抱怨父母的高期待、嚴(yán)要求、多嘮叨，極易產(chǎn)生親子矛盾與沖突，不利于學(xué)生的健康成長。由于親子間的矛盾與沖突大多是基于溝通不暢，學(xué)生疏于表達，懶于交流的緣故。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生與父母傾心交流，以滲透親子交往德育，幫助學(xué)生正確認識與處理親子關(guān)系，以創(chuàng)設(shè)健康良好的家庭氛圍，實現(xiàn)親子間的和諧交往。如在《我與父母交朋友》的教學(xué)中，我除了在課堂上教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)多與父母親近，以及與父母溝通交流的要領(lǐng)外，還布置了“每天與父母的一次傾心交流”的軟性作業(yè)，并不定期地利用課前十分鐘讓學(xué)生談其感受，以期讓學(xué)生真正學(xué)會與父母的無障礙交流。

二、情感交融，滲透師生交往德育

學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上就是師生交往的過程，對于學(xué)生而言，師生關(guān)系不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會直接影響到學(xué)生的道德情操。古語云：“親其師，信其道”。然而，長期以來，教師的角色似乎都是高高在上的，并可能存在過于嚴(yán)厲、言行專斷等行為，導(dǎo)致學(xué)生難以親近教師，甚至對教師產(chǎn)生害怕、逆反等心理。由于情感具有感染性與遷移性，所以教師應(yīng)在初中思想品德課中始終以真誠的愛去撥動學(xué)生的心弦，以積極的情感投入教學(xué)，學(xué)會以情育人，情感交融，在潛移默化滲透師生交往德育，方能消除學(xué)生的心理壓力，營造融洽和諧的師生關(guān)系。由于每個學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力、個性特點都有所不同，所以教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性差異，從情感上接納學(xué)生，熱愛學(xué)生，并適時表達對學(xué)生的愛與期望，具體可在課余時間多與學(xué)生進行溝通交流，以了解學(xué)生的心理狀況與思想動態(tài)，從而做到因材施教，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，使之從內(nèi)心受到鼓舞與激勵，更易與教師產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并將師生間的隔閡化為無形，學(xué)會尊重、理解、親近教師，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、趣味游戲，滲透同學(xué)交往德育

同學(xué)交往是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，積極的同學(xué)交往有利于幫助學(xué)生排憂解難，分享快樂，共同進步。然而，進入初中階段后，學(xué)生的自我意識增強，且非常敏感，既渴望與他人展開交往，又往往以自恃甚高、處處設(shè)防，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系惡劣，影響了學(xué)生的心理健康與學(xué)習(xí)效果。實際上，初中生都有著強烈的情感需求，但卻缺乏適宜機會培養(yǎng)友誼，也缺乏處理同學(xué)交往問題的技能。游戲是青少年普遍喜歡的活動，既利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團結(jié)合作精神，又利于增進同學(xué)間的友誼。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常開展趣味游戲，為學(xué)生提供交往機會，以滲透同學(xué)交往德育，提高學(xué)生的交往技能。如在“同儕攜手共進”的教學(xué)中，我就創(chuàng)設(shè)了“將友情進行到底”的競賽主題，將課文中涉及到的交友原則、交友方法、交友技能等知識點轉(zhuǎn)化為必答題、搶答題等題型，并將全班分為四組進行分組對抗，從而讓學(xué)生在競賽的準(zhǔn)備與進行過程中，學(xué)會了學(xué)會關(guān)心、尊重、信任、友善等優(yōu)良的人際交往素質(zhì)，無疑對學(xué)生的人際交往和諧有著積極的促進意義。

四、走近社會，滲透公共交往德育

雖然初中生以家庭生活、校園生活為重，但身處復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生不可避免地要與社會的各色人等展開公共交往。然而，目前初中生的公共交往環(huán)境并不理想，往往以權(quán)利關(guān)系、金錢關(guān)系為重，道德滑坡、誠信缺失等現(xiàn)象嚴(yán)重，給學(xué)生的人際交往造成諸多不良影響，如利己主義、不文明、不禮貌等。古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。為了提升初中生辨別是非的能力，抵抗不良的公共交往的侵蝕，初中思想品德教師應(yīng)組織學(xué)生開展角色扮演、社會實踐等活動，引導(dǎo)學(xué)生走近社會，以滲透公共交往德育，提升學(xué)生的公共交往素質(zhì)。如在《友好交往禮為先》的教學(xué)中，便可讓學(xué)生自行設(shè)計“公車踩腳事件”、“假日做客”等角色扮演活動，讓學(xué)生在情感體驗的過程中，反思自己在公共交往的過程中的言談舉止的不當(dāng)之處，并學(xué)會以禮待人；又如在“保護環(huán)境是我國一項基本國策”的教學(xué)中，可帶領(lǐng)學(xué)生到污染嚴(yán)重的河道、街道進行調(diào)查采訪，以啟迪學(xué)生深入思考，以彌補學(xué)生社會生活經(jīng)驗的不足，并在提升學(xué)生公共交往能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，在初中思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材人際交往的德育資源，引發(fā)學(xué)生對人際交往內(nèi)容的關(guān)注與興趣，幫助學(xué)生改善各種人際關(guān)系，提高人際適應(yīng)能力。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”，初中思想品德課中的人際交往德育滲透的方法尚有許多，本文不過是拋磚引玉，但無論滲透何種人際交往德育，教師都應(yīng)強調(diào)日積月累、潛移默化，升華課堂教學(xué)的內(nèi)容和深度，以學(xué)生的認知為出發(fā)點，以學(xué)生的興趣為核心，以點燃人際交往德育的火花，讓人際交往品德知識真正抵達學(xué)生心靈，并能化為己用，惠澤一生。

參考文獻

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