把“情”灑入語文課

摘要：語文教學不僅要給學生以知識、能力和智力外，還具有思想教育，感情熏陶。教學中滲入美好的情感可使學生處于積極的學習狀態，教師溫情的笑臉，情趣的言語，深情并茂的朗誦以及激情的鼓勵，都能讓學生輕松愉快地獲得知識與能力，促使學生養成良好情感品質。

關鍵詞：情感教育；語文課堂； 農村學生；溫情笑臉；情趣言語；深情朗誦；激情鼓勵

在偏遠落后的山區學校，很多孩子的父母外出打工，平時缺少父愛母愛，這對孩子的良好個性形成有不好的影響，為培養農村中學生的良好情感品質，在農村中學的我組織開展了《在農村初中語文教學中滲透情感教育的探究》課題，期間發現，洋溢真情的語文課深受學生歡迎，因此，讓我們將真情灑入語文的課堂中。

一、溫情的笑臉是明媚的陽光

教師愉快、樂觀的情緒對學生會產生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，面帶著微笑走進課堂，微笑著講課，如三月的陽光暖人心，讓學生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。

古人言：親其師而信其道。教師的積極情感對語文教學效果的促進作用。農村的孩子的生活圈比城里的要窄，性格相對矜持，語文教師應首先與學生建立民主和諧的師生關系。教師要把堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學生都具有巨大的發展潛能。老師的微笑也會讓孩子銘記心，記得有位學生對我說：“老師，我喜歡你的微笑。你陽光般的笑臉，讓我感到很親切，所以我就很認真地聽你講課。”的確如此，微笑能滿足學生的情感需要。

于是，我們每天把燦爛的微笑帶進課堂，微笑著面對每一個學生，讓學生的身心感到愉快。當學生獲得成功時，用微笑送去欣賞；當學生感到失落時，用微笑送去鼓勵；當學生有了缺點時，用微笑送去寬容。哪怕心情有時不好，也微笑，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。絕不要把不順心的事帶進語文課堂。如果你總是板起面孔，擺出一副“夫子”的“尊嚴”相來說教、半強迫性地驅使他們聽講，學生肯定不買你的帳，這是教不好語文的。

二、情趣的言語是絢麗的花朵

于漪老師曾說：“語言不是蜜，但可以粘住學生。”①蘇聯著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。” 豐富多彩的課堂語言如絢麗的花朵充滿魅力。

古人說：“啟其蒙而引其趣”。就是說經過啟發引導，可以激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的目的。例如：在學《南州六月荔枝丹》時，品讀完后。我感嘆一句：“是作者寫得好，還是你們讀得好呢？讓我仿佛看到了紅紅的，鮮美可口的荔枝擺在面前，引得我的口水都要流出來了？你們能否能介紹你喜歡瓜果呢？”學生在笑聲中很自然地投入構思，爭著介紹家里種的冰糖橘或冬瓜等等。很自然運用到所學的說明方法。可見，親切有趣的語言不僅給學生帶來歡笑，更能激發學生對所學知識的運用。

三、深情地朗誦是動人的琴弦

“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，教師就需要調動自身情緒，渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其人，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章角色之中。

如我在《漁家傲》和《長城謠》的教學中，分別配上感情相協調的輕音樂《漁舟晚唱》與《鄉愁》，深情并茂地進行朗誦，并引導學生邊聽邊想象。這樣入情入境地撥動學生敏感的心弦，起到了使學生見作者之所見，思作者之所思，并與作者的情感產生共鳴的作用。教師深情并茂的朗誦，為學生創造輕松愉快的教學情境，使學生積極好學、反應敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。

四、激情地鼓勵是自信的風帆

蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。” 在農村長大的孩子更是感到自己比城里的孩子“落后”“低一等”，自信心不足，這就更需要我們教師善于發現差生的稟性、興趣、愛好和特長，教師幫助激勵。如果老師善于發現他們發閃光點，可以點起他們自信心的星星之火，鼓起他們上進的勇氣。因此，教師應善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創新閃光點。

我班有一位小女生，平時沉默寡言，從不回答問題。“金口難開”用在她身上，一點也不過分。但在一次分組背誦常見的幾種修辭手法時，我突然間發現她發出了清脆的聲音，，此時此刻，我微笑著面對這位小女孩說：“小月同學，你背書的聲音非常好聽”。我拍起了雙手，隨后，其他學生也跟著拍了起來，鼓勵的掌聲響成一片。這位女孩激動得淚水都流出來了。之后，她常舉手回答問題，她的語文成績也漸漸地提高了。因此，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導。自信不足的農村學生是很在乎教師的評價。

在課堂中，教師不妨準備一些激發學生積極思維的特意性評語，從而提高學生的學習興趣，強化效果。如“你的字寫得真棒！有筆鋒，有書法家的風格”；“你的文筆細膩，感情真摯。如果經常練筆，將會成為一名作家”等等。這樣一些簡簡單單的評語，會使學生信心大增，甚至會正面影響孩子的一生。當然，如果表揚不當，言過其實，也會使學生產生反感，在教學中客觀評價學生，可增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣有利于防止負面作用的產生，避免產生消極影響。

夏丐尊說：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”總而言之， “一切為了學生的發展。”為了讓農村的學生如山花般爛漫，我們語文教師應將溫“情”的灑入語文課堂，營造積極健康的學習環境。相信孩子在充滿愛和愉快的晴空下，會如山花綻放般絢麗多彩。

參考文獻

[1]全國中語會青年教師研究中心編 《于漪語文教育藝術研究》

[2]朱慕榮主編 《走進新課程》 北京師范大學出版社