新課程背景下如何提問讓數學課堂更高效

摘要：課堂教學中如何設計設計問題，如何提問，一直以來是廣大教師提出疑問的焦點。作者就從分析每節課的特點，課堂上如何設計問題，如何提問等幾個方面發表了一些看法；在課堂教學中，提問是師生雙邊活動的橋梁，如何提問作者也從這方面作了簡單的闡述。

關鍵詞：新課程；提問；數學課堂；高效

課堂提問是課堂教學組織的一種主要形式，是促進教學目標達成的一種必不可少的教學手段。在一節課中，提問什么，怎樣提問，都要精心設計，安排。這就需要教師在設計問題上，提問方法上有機的結合達到我們的課堂更高效的效果。

一、設計問題

在課堂教學中，如何設計問題以引導學生探索新知識、運用新知識呢？

第一、要分析每節課的特點。有些課本上的內容比較簡單，有些教師覺得沒什么可講，但我認為仍然必須明確這節課到底讓學生學什么，要注重過程的探索，引導學生探究方法和結論，不能教學生比葫蘆畫瓢，局限于簡單的模仿。在基礎知識和技能已經掌握的情況下，教師應該引導學生向靈活運用的方向努力。

課堂上有些教師往往提出一些問題讓學生思考，或給幾道題讓學生做就算完事了，而很少考慮下列問題：設計什么樣的問題引導學生觀察更合適？對學生討論的結論如何評價？有些教師只是走走過場，學生只要說出老師想要的結論就一味加以肯定，并沒有問學生是如何觀察的，方法是什么，怎樣驗證結論的正確性等。教師只有在課堂上引導學生把這些問題弄清楚，知識的來龍去脈才能了如指掌，理解運用知識才能易如反掌。另外，對有些問題的歸納，應多找幾個學生說一說，讓他們充分展示觀察的方法和不同的視角，這樣對學生個性的發展是十分有益的。

第二、課堂上選擇例題、設計問題，要明確在解決的過程中能達到怎樣的效果。但有些教師想讓學生說又怕時間不夠，總是牽著學生的鼻子走，沒有與學生展開全方位的交流。長此下去就造成了學生靈活運用知識能力的欠缺。課堂上應放手讓學生說出自己的想法，共同研究它的合理性，歸納方法和思路，以選擇解決問題的最優方法，這樣才能提高學生分析、解決問題的能力。

第三、要重視課堂小結。課堂小結的問題設計應注意以下幾點：一是知識內容的總結。說說本節課學到了哪些知識，讓學生思考回顧一下，有利于知識的消化和吸收。二是方法和技能的總結。讓學生說說解決一個問題時有哪些收獲，感覺這個問題的解決對以后解決其他問題有什么幫助和啟發，有哪些解題技巧和應注意和地方。三是談經歷與感受。如說說探索過程是否有趣，是否一帆風順，遇到困難是怎樣解決的。

二、巧妙的提問是一門教學藝術，教師運用得當，就能幫助學生打開思維的大門

1.提問要具有啟發性

問題的啟發性不僅指問題的解答中包含重要的解答模式，還要巧妙地啟發學生運用某種技巧很快地解決問題。

2.所提問題要具有價值性

教師要把握本節課的關鍵問題，提出的問題要富于啟發性，使學生既掌握了知識、發展了智力，又培養了思考能力。

3.所提問題要有層次性

設計提問要由淺入深，由具體到抽象，有層次，有梯度。

三、何時提問

高質量的提問，只有在關鍵時刻提出，才能有效地調動學生學習的積極性和創造性。但什么時候提問，要根據教學內容的性質而定。

1.講授新知識前提問，為新知識的學習鋪路搭橋。

2.學習新知識時提問，抓住知識的重點。

要在教學中精心設計問題、提問做到難易相宜、各得其所。通過提問對學生取得的進步要及時予以肯定、表揚；在提問中學生回答時出現的錯誤，我們要少批評、多引導，對一些程度差的學生，我們要給予期望，信任和鼓勵，使他們樹立學習的信心。

參考文獻

[1]《教育時報》

[2]《上好一堂課的22個關鍵要素》