巧用生活案例，實現三維目標

摘要 ：高中新課程改革要求課堂教學實現知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者的有機統一。在高中政治課上，我們可以通過調動學生興趣——合理設置問題——及時反思總結，巧妙運用生活案例，有效地實現三維目標，促進學生全面發展。

關鍵詞：生活案例； 三維目標； 設問； 思維

高中新課改三維目標既關注學生知識與技能的發展，又關注具有方法論意義的學生學習過程與方法，還關注更深遠、更本質的學生情感、態度與價值觀的發展①。陶行之先生曾說“生活即教育”，這啟示我們政治課教學應理性回歸學生真實的生活世界，“立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求”，以生活案例為載體，把抽象、深奧的經濟、哲學等理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中②。讓學生感覺到原來學習政治對他們現在和未來發展是有意義的，從而點燃他們的興趣點，再通過教師的步步引導和學生的自主、合作與探究學習，開啟智慧之門，實現知識儲備、技能掌握與情感提升三者的有機統一。所以，這里面就要講究生活案例的用法。本文結合我的教學實際，就如何巧妙運用生活案例，有效地實現三維目標談三點比較實用的措施。

一、所采用的生活案例應題材廣泛，展示方式多樣

興趣是最好的動力。只有學生的“心”切實地“走進”了政治課堂，三維目標才能真正實現。而要激起學生的興趣，我們政治老師就要經常變著花樣，給政治課“保鮮”，讓學生有眼前一亮的感覺，接著饒有興趣地“鉆到”教材中去，變“要我學”為“我要學”。

首先，我們所選用的生活案例取材應廣泛：可以是代表一定深度的時政。因為高中學生已經有一定的知識儲備和判斷分析能力，他們喜歡聽老師解讀國內外重大新聞和新聞背后的故事。對他們來說這是一種挑戰，儲備這些知識也是個人內涵的體現，對未來發展是必要的；也可以是最貼近他們實際的日常生活小事。這些小事學生很熟悉，倍感親切，也有一定的生活體驗，在心理上有強烈的認同感，把它與教材知識相結合，學生理解起來更游刃有余。還可以是學生津津樂道的娛樂、體育等。這些生活案例在教學活動中可以交替使用，相互補充，如這周的課可以結合時政，下周的課可以結合學生的日常生活等。但要注意的是，每節課以一個或一個主要實例來貫穿整堂課，這樣不僅內容精練，學生印象還深刻，切不可貪大求全。

其次，我們展示這些生活案例的方式可以多樣化。夸美紐斯說：“不同的表達方式可以增進和加強學生對于教材的熟悉程度。”同樣的道理，我們可以把案例放在多媒體上直觀地展示給學生，通過他們聽覺和視覺上的震撼，來帶動學生積極思維；也可以發揮老師的演講特長，聲情并茂地介紹案例，吸引學生進入案例之中，而后展開激烈的討論；還可以結合研究性學習課題，鼓勵學生利用周末時間深入社會調查，收集資料，一周后展示他們的成果。例如，在講價格時，我預先讓《哪家超市最便宜》課題小組牽頭，帶領全班同學去超市做調查。由于這種方式是學生自己動手去完成一項任務，他們都覺得既新鮮又刺激，于是進行了很好的安排。通過調查，學生不僅知道了價格和成本、供求關系有關；還懂得了超市商品價格對超市和消費者的影響；最為可貴的是，學生在此次活動中相互配合、分工合作，增強了合作意識和求真務實的態度，提高了協調配合能力。 這對于將來學生更快適應越來越強調合作的社會是一次極其有益的經歷。所以，新鮮的生活實例和展示方式能喚起學生的學習熱情，引導他們多用自己的眼睛和智慧去體味生活，才會有所思、有所悟、有所得。

二、扣緊教材和生活案例，巧妙設問

對學生來說，最有價值的本領是思考。而問題是學生思維的開始，案例教學中實現三維目標的關鍵環節就是教師及時、有效的設問。合適的案例設問，可以很好地體現學生的主體地位，改善“老師講——學生聽、記、發呆”這種讓學生感到無聊的教學模式；可以拉近課本知識與生活的距離，營造教師循循善誘于前，學生孜孜求索于后的教學氛圍；還關系到學生對課堂知識的掌握程度，理論聯系實際能力的提高和正確世界觀、人生觀與價值觀的樹立。

第一，設問要抓住學生的興奮點。人在興奮時，思維會特別活躍，求知欲也特別強烈。在用案例上課的過程中，為了避免“學生聽案例很興奮，過后頭腦中卻什么也沒留下”這種情況的出現，教師要充分地把握契機，緊扣教材，或有計劃地，或在案例講解最精彩處拋出問題，激活課堂氣氛，讓學生的思維跟著問題“動起來”，從而進入最佳狀態，通過把問題放在現實生活中去理解，學生感到很輕松，原來學習也不是一件難事。

第二，設問要面向全體學生。無論什么程度的學生，他們都希望自已某一方面能得到老師和同學的贊賞，所以我們政治老師在課堂上就要創造條件，設置問題時照顧到不同層次的學生，讓他們都有機會表現自己，贏得掌聲，增強成就感。例如，在講《文化生活》的《文化對人的影響》時，我介紹了《一站到底》這個節目的《諸神之戰》。我就問同學：你最喜歡哪一位“戰神”？政治課講這么輕松的話題，同學們都很踴躍，從“戰神”講到這個節目對自己的影響以及學習態度的轉變。雖然都只有三言兩語，但在互相表達的過程中同學既掌握了優秀文化對人的積極作用這一知識點；還通過戰神的出色表現，懂得知識需要積累，拓寬了眼界；對個人的文化修養也有了更高的看法。這樣，“三維目標”水到渠成，有機地融為一體。

第三，設問要圍繞教學目標。首先，教師應深入鉆研教材，既要做到全盤考慮，又要恰如其分地把握教學重點和難點。其次，教師應抓住生活案例中與本節重難點知識有著密切聯系的材料進行深入淺出的設問，變抽象為形象；同時注意設問的節奏和數量，切忌“滿堂問”，遵循循序漸進的原則，難易程度要符合高中學生認知發展階段的思維含量，問題既有思考和討論的價值，又不過于復雜。然后在學生的討論回答中引導學生生成課本中的理論知識。最后，還應特別注意在設問中對學生進行潛移默化的為人處事態度、情感與價值取向教育，促進學生全面發展。

三、學生暢談收獲，教師及時總結

我認為學生在課堂上有收獲正是一節課的價值所在。學生能結合案例談一節課的收獲，說明學生對這節課有進行一定的反思，有反思才有改進，才有提升。例如，在講《生活與哲學》的《用發展的觀點看問題》時，我采用多媒體介紹了嫦娥2號，在這節課接近尾聲時，我問學生：“這節課你最大的收獲是什么？“很多學生都積極地站起來說了自己的想法。有的同學說我國航天事業做的如此出色，作為中國人感到特別自豪，表達了也想成為一名航天人的理想，并發誓要為這個理想努力學習；有的同學則從知識的角度談案例教學的優點，還提出自己的一些困惑，還有的同學用成語、詩歌來表達自己對原理的理解如：日積月累、陽光總在風雨后、千里之行始于足下、成功等于信心加上恒心等。這樣的反思，遠超出我的預計，讓我驚喜。借助這種方法，學生收獲頗豐：不僅加深了對知識的理解，學到了處理問題的方法，還提升了精神境界。

教師要重視課堂上對學生分析討論案例的及時點評和最后的課堂小結。在課堂上，教師一定要正確引導生成性的資源。對于正確的觀點、方法和思路要予以肯定，并指導學生作好記號；要有意識地把問題引向深入，鼓勵學生作進一步的探索，養成多角度、全方位思考問題的習慣；還要提醒學生注意克服和避免常見的錯誤觀點和方法。課堂小結是一節課的點睛之筆，要再次巧妙地將案例和教材結合起來，重申本節的重點，點出這節課中比較突出的學習方法。總而言之，教師要收放自如，既要精辟闡述重點原理、分析思路或方法，還要留進一步思考的余地給學生，給學生的感覺是課堂有所獲，有重點，還有回味。

教師教學方法得當，學生事半功倍。我們在教學中要堅持與時俱進的態度，深入研究教材教法，優化課堂，學生才能輕松地學好政治、學以致用、提升覺悟，從而實現教書育人的目標。這是我們教師的價值追求，也有利于學生的終身發展。

參考文獻

[1]張莉，《新課改三維目標解讀》，金陵職業教育中心， 2009/11/23，第一頁。

[2]《普通高中思想政治課程標準》（實驗）人民教育出版社，2004/3。