淺談中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

口語表達(dá)能力是語文能力的重要組成部分，也是人們在交際中的重要手段。隨著著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們對說話能力提出了越來越高的要求。新頒布的《語文教學(xué)大綱》規(guī)定：“高中語文教學(xué)要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力，寫作能力和口語交際能力。”高中語文課程要求：“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際。”過去我們往往只注重對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)卻并未擺到應(yīng)有的位置。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“聽說讀寫四個(gè)中間，說最為根本，說的功夫差不多，聽讀寫三項(xiàng)就容易辦了。”可以說口語能力是一個(gè)人才華的具體體現(xiàn)，因此，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

一、充分認(rèn)識(shí)教師在口語教學(xué)中的地位

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能，流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、妙趣橫生，具有美的素質(zhì)和美的魅力。如果一位語文教師詞匯豐富，出口成章，口若懸河，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和興趣，反之語言干巴晦澀，缺少活力，可能導(dǎo)致學(xué)生語言學(xué)習(xí)意趣減損。

在學(xué)生的口語訓(xùn)練中，教師要做好引領(lǐng)者和指導(dǎo)者角色，不可喧賓奪主，要積極給學(xué)生以鼓勵(lì)，提高學(xué)生的表達(dá)興趣，對學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刈龀鲈u價(jià)。

二、提高口語表達(dá)能力的幾種途徑

1.課堂問答

在日常的教學(xué)中，課堂問答是最常見的一種口語形式。在課堂上，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性和興趣，提問題應(yīng)講究技巧和難易程度，所提問題不能讓學(xué)生簡單地以“是”或“不是”來回答，而要盡可能地讓學(xué)生有話可說，有話要說，情郁于中不得不發(fā)之于外。學(xué)生回答問題時(shí)語言要規(guī)范，對學(xué)生回答的勇氣、膽量和精彩之處，教師要及時(shí)地給予表揚(yáng)，對不當(dāng)之處，要作出中肯地指點(diǎn)，從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠朝著健康的方向發(fā)展。

2.朗誦

朗誦包括朗讀和背誦，是閱讀教學(xué)的重要手段，也是提高口語表達(dá)能力的有效途徑。通過對不同文體文章的朗誦，讓學(xué)生體會(huì)語音、語速、語調(diào)、語感，并使學(xué)生明白，好的朗讀來源于對文章內(nèi)容的深刻理解。只有深刻理解才能在朗讀時(shí)把文章蘊(yùn)含的情感充分表達(dá)出來。

3.口頭作文

在具體的訓(xùn)練中，教師要采取切實(shí)可行的計(jì)劃使訓(xùn)練循序漸進(jìn)，例如，在選題時(shí)，可采取由易到難、由簡單到復(fù)雜的題目進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師必須適時(shí)地給學(xué)生以指導(dǎo)，口頭作文要求學(xué)生必須是較短的時(shí)間內(nèi)迅速地打好腹稿，一定要做到言之有物，言之有理，言之有物，言之有序，因此，這對學(xué)生提出了較高的要求，所以這是訓(xùn)練口語表達(dá)的最佳途徑。口頭作文的好處在于可以邊想邊說，所以做為教師，一定要鼓勵(lì)學(xué)生放膽去“說”，不斷訓(xùn)練，口語表達(dá)能力就會(huì)逐步提高。

4.演講

演講是口頭語言訓(xùn)練的最高形式，它不但能培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，對說話能力的訓(xùn)練更具有獨(dú)特的意義，它不但要求演講者以雄辯的邏輯力量使人信服，還要求演講者以充沛的情感、生動(dòng)簡潔的語言、美觀和諧的態(tài)勢語言使人感動(dòng)，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。邵守義先生說：“演講是一門藝術(shù)，是一種帶有很強(qiáng)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性的實(shí)用藝術(shù)，它是通過有聲語言和態(tài)勢語言的手段顯示出來的藝術(shù)。”在訓(xùn)練學(xué)生演講時(shí)，不妨先作一下課前五分鐘演講的訓(xùn)練，也就是每節(jié)課抽五分鐘時(shí)間，上臺(tái)前講，話題不限，內(nèi)容不限，故事新聞均可，要求內(nèi)容健康，敘述完整。

當(dāng)然，口語訓(xùn)練不只是上述所提到的幾種形式，教師在教學(xué)中，還可通過組織辯論賽、故事會(huì)等同學(xué)們喜聞樂見的形式開展具體的訓(xùn)練。口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和提高有一個(gè)過程，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，不能操之過急，而要根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生語言修養(yǎng)的提高一直到人格修養(yǎng)的提高都進(jìn)行刻苦的培育，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。