淺談如何讓作文體現農村特色

在農村中學里，我們常會看到這樣的鏡頭：作文課上，學生精神不振，寫作時，學生唉聲嘆氣，而語文老師在千呼萬喚聲中把作文本收上來后，就愁眉苦臉……于是學生怕寫，教師怕改，學生抄襲，如此惡性循環，后果不堪設想，這不得不引起我們的深思：如何走出鄉村中學作文教學困境？

農村的孩子哪個沒吃過鄰居家嬸子大娘的飯？有時，煮碗新花生，包碗素餡水餃、摘幾根新鮮黃瓜都會給鄰家孩子送上門來……這種淳樸的感情“禮輕情意重”正是它的可貴之處。農村的人們普遍淳樸、善良、率真、熱情，他們樸實無華的言語、勤勤懇懇地勞動、坦坦蕩蕩地待人……擁有獨特的魅力。我在教學中引導學生去發現周圍親人、伙伴、鄰居，甚至只有一面之緣的人身上那質樸而高尚的品格，用自己的眼睛去發現普通大眾的人性美，從內心產生深深的敬意和向往。這既培養了學生正確的人生觀、世界觀，也為學生們積累了豐富的創作原型。

農村家庭不像城鎮那樣，子女一旦成家就搬出另過，平時各顧各的。農村的家庭一般是三代同堂，甚至四世同堂，還有叔伯妯娌同一院子的，過的是大家庭的生活，其間少不了磕磕碰碰，但同時也添了子孫滿堂的喜慶和歡樂。于是婆媳、妯娌、祖孫、兄弟間的憂心事、趣事、苦事、喜事……又成了我們農村中學作文的素材。教師所要做的是引導學生細細回味，反復琢磨，寫出大家庭生活中特有的氛圍和感受。本學期，為了實施以展現大家庭生活風采為題材的寫作實踐，我專門抽出兩節課時間，讓學生自由地談論家人，說家中的喜怒哀樂，說家人的優缺點，尋找家庭中存在的溫情。經過交流，學生們對家的依戀、熱愛之情更盛，更渴望將自己的家介紹給別人，引起了寫作的沖動，對寫作更有興趣了。

濃郁的民風民俗也是作文的好素材。“央視論壇”中有一句話：傳統文化是一個民族的“底色”。只有把除夕吃餃子、端午賽龍重陽登高等文化標志加起來，才是文化意義上完整的中國人。雖然時代在進步，生活也日漸殷實，但農村還保留著一些古老的民風民俗，引領孩子們去體驗、感悟，以古典的心情虔誠地去接受民族人文的精神沐浴。這樣，孩子們既受到了祖國傳統文化的熏陶，又培養了他們關注生活、在生活中學語文、用語文的意識，同時豐富了他們的作文素材庫。我引導孩子們觀察，他們發現，農村的大年小節、婚喪嫁娶等等，都還保留著很多原汁原味的民風民俗。這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統，更是農村孩子喜聞樂見、城市生活中所欠缺的，將之作為作文的一類素材，不失為作文教學中的一大亮點。這些看似平常的東西一旦通過孩子的眼睛發現，再寫到作文中就別有一番風趣了。去年寒假，我布置了一項特殊的作業：回家幫媽媽做年糕，并觀察制作過程，寫成作文。孩子們徐徐道來，有條不紊，讓人恍如身臨其境。孩子們的寫作興趣大增，他們驚訝的發現，原來語文如此有趣，作文如此輕松！

學生生活在農村，有著充裕的活動時間，廣闊的活動天地。經常參與勞動實踐，引導學生體驗生活，布置一些緊扣“農”字的題目，拓寬習作思路。

農村學生在家鄉也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、鋤草間苗等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。

總之，我覺得，作文應立足于學生生活環境，“生活的外延就是語文的外延”，同樣，“生活的外延就是作文的外延”。生活在農村的孩子又必要也有條件寫出具有富有農村特色的“鄉土味”的作文，當然，這需要語文老師善于發現，善于思考，善于引領。