一點突破全局動

作為一線的任課教師時常會有這樣的感受，即當課堂氛圍活躍，學生的精神狀態積極時，教師上起課來感覺特別舒暢，不時有靈感的火花閃現，教學的效率大大提高。作為一名語文教師，這點體會便更深刻一些。的確，學生精神狀態如何將在很大程度上決定了一堂課的學習效率。為此，筆者力圖從當前中學生心理的現實特征入手，結合語文教學特點，努力挖掘學生的潛能和積極性，為學生積極踴躍地參與到課堂教學中，提供一個良好寬松的教與學的氛圍，力圖調動學生學習的積極性，取得了初步的成效。

語文是一門基礎工具學科，它的基本操作能力包括聽、說、讀、寫。作為高中語文教師，我有意于改變傳統的語文教學只注重分數而對學生進行滿堂灌的“填鴨式”教學模式，轉而注重以培養學生實際的語文操作能力的“雁形教學模式”。即從語文的聽、說、讀、寫四項基本能力的鍛煉和培養出發，實行以學生為主體，以教師的指導釋疑為輔，在課堂上以學生主體積極性的發揮為“龍頭”，帶動課堂教學的展開，并貫串整個課堂過程的模式。在教學實踐在首先努力尋求教學改革的突破點。

當下的語文高考，語文的字詞、讀音、成語及熟語的掌握與應用考查力度在不斷地加大。基于語文學科的特點，我選擇了一條以語文基本知識的掌握和基本能力能力的培養為目的和手段課堂教學模式，努力就激發學生學習和參與熱情進行嘗試，在課堂教學中多設一個環節，從語文基本知識的掌握和基本能力的培養方面入手，引導學生搜集整理材料，并在課堂的前5分鐘到講臺上 “匯報演講”，并由此增設了一個課前學生做五分鐘“演講”的教學環節。這樣，既調動和營造良好的課堂氛圍，又能夯實學生的雙基，可謂一舉兩得。主意雖然有了，但如何激發學生的積極性，并使之能夠長久地開展下去，做好起始的第一步顯得尤為關鍵。于是，我首先進行充分的思想動員，并從語文教學改革的發展方向等內容出發，做好了必要的輿論準備，接著布置學生按照要求去收集和整理材料。在此之后，最重要的是要求教師首先做示范“表演”。示范“表演”的時候，我從具體的材料要求出發，列舉了一個非常簡單的例子。我在黑板上板書了“行”，要求學生注音。學生幾乎異口同聲地說出了“xíng”和“háng”兩個讀音，而我此時便故意賣關子，進一步詢問是否還有其它讀音，學生一下子啞了，并困惑地彼此搖搖頭。我于給他們打了“50分”。學生們開始竊竊私語，并小聲地互相討論，氣氛非常活躍，這時我適時地標出了“hang”和“héng”兩個語音。此舉一出，全班嘩然，我于是趁熱打鐵，告訴學生說，語文內容其實豐富多彩，關鍵在于如何挖掘。緊接著，我又生動地復述了一個成語典故“阿嬌買賦”，學生們聽得津津有味，被我口若懸河的演講震服了，并開始萌生了對古代傳統文化的興趣，也由此產生了學習和深入了解語文的愿望。首戰告捷，我的積極與努力終于有了良好的開端。

第二天，我又示范性地舉了兩個實例，“戽”（念hù，與閩南方言有聯系）和“家徒四壁”，果真再次激起了學生濃厚的興趣。于是就有學生開始躍躍欲試了，只是由于沒有足夠的勇氣，因此神情十分緊張。但我卻故意不點句，我想讓學生自己有足夠的勇氣走上講臺，因為這跨出的第一步特別重要。在我的鼓動下，終于第一個學生顫篤篤地走上講臺，神情十分緊張，甚至說話的聲音都會顫抖，但他最終克服了自己緊張的情緒。他給全班同學講了一個成語“為虎作倀”。任務完成得一般，但他的勇氣的表現卻贏得同學熱烈的掌聲。學生自己也十分感動，我接著對他的勇氣和熱忱給予了高度的評價，并激勵其他同學應該勇敢地跨出這超越自我的第一步，好戲在精彩的第一幕中收場。從此，課堂教學氛圍便產生了深刻的變化，學生的學習熱情高漲，表現積極，不僅課前能進行充分預習，而且能獨立自覺地尋找材料組織和豐富自己的見解。

在此之后的幾次“公開課”中，我們班級的活躍氛圍和學生的積極表現贏得了同行和領導的一致贊揚。隨著課堂教學內容的豐富，學生對語文的學習的認識正在發生深刻的變化。而在這不經意的轉變中，學生的語文操作能力也得到了顯著的提高，不僅表達能力，而且寫作水平都得到了有效的訓練。

現在我正沿著這思路，積極引導學生，不斷地充實和深化課堂教學內容，向學生提出具體的意見和要求。并準備在課堂執行一條由學生唱主角，先自由地討論課文，然后進行探究、質疑、分析、評價，再由教師加以引導、釋疑、和總結的教學模式，不斷的培養學生獨立探究的精神和自主學習的能力。