例談高中生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

摘要：“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是高中生物課改的基本理念之一，倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。生物科學(xué)對(duì)培養(yǎng)人的健康觀及生命意識(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。生物教師要善于挖掘教材中隱含的健康教育素材，結(jié)合生活實(shí)際，深入淺出地解釋一些學(xué)生司空見慣、卻不理解其內(nèi)涵的問題。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化； 意識(shí)；健康教育； 聯(lián)系；影響

“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是高中生物課改的基本理念之一，倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。在教學(xué)過程中我主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段強(qiáng)化生態(tài)環(huán)保意識(shí)

生態(tài)環(huán)境問題是全球更是我國目前面臨的重大問題之一。

空氣污染、水污染、土壤污染等等，已經(jīng)直接或間接地影響到了我們的生活。學(xué)生是祖國的未來，他對(duì)自然的態(tài)度和平時(shí)的所作所為對(duì)今后環(huán)境的發(fā)展影響巨大。因此在進(jìn)行生態(tài)學(xué)方面的教學(xué)時(shí)，我將人與自然和諧共處的意義和可持續(xù)發(fā)展的觀念作為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀主要內(nèi)容，采用以下多種手段在學(xué)生的心里引起震撼和共鳴：

1、通過各種圖片向?qū)W生展示一些觸目驚心的事實(shí)：溫室效應(yīng)、生物多樣性銳減、森林的亂砍亂伐、土地荒漠化等，推薦學(xué)生看戈?duì)栂壬募o(jì)錄片《不可忽視的真相》，把這些因人為導(dǎo)致的慘烈后果展現(xiàn)出來，逐步學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

2、結(jié)合時(shí)事新聞，讓學(xué)生進(jìn)行討論評(píng)價(jià)：如我給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《鳥的遷徙》中的精彩片段，在學(xué)生為鳥兒的美麗與可愛驚呼，為遷徙的艱辛與執(zhí)著感嘆時(shí)，轉(zhuǎn)而播放了那條在全國引起極大震驚的湖南千年鳥道上血腥殺戮的新聞視頻，美麗與丑惡的對(duì)比，麻木與良知的較量此刻是那樣的鮮明。

3、根據(jù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受某些方面的變化，比如，在我們這個(gè)華北地區(qū)，在幾乎每一個(gè)三十歲以上的當(dāng)?shù)厝说挠洃浿校剂魈手粭l清澈見底有魚有蝦的小河，如今還有哪個(gè)同學(xué)的家的周圍仍然流淌著這條河呢？甚至有學(xué)生感嘆，就在自己兒時(shí)的記憶中，也有著那條河，如今都已經(jīng)消失不見了。我們離開自然已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了。

4、課外搜集相關(guān)的報(bào)刊資料，組織力所能及的環(huán)保實(shí)踐。如調(diào)查周圍工廠企業(yè)污水排放量，城市污水處理設(shè)施的使用情況，組織學(xué)生清理校園周圍的白色污染，網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)發(fā)達(dá)國家的垃圾處理狀況。激發(fā)他們熱愛自然、保護(hù)自然的責(zé)任感和使命感。

二、結(jié)合生理知識(shí)進(jìn)行身心健康教育

生物科學(xué)對(duì)培養(yǎng)人的健康觀及生命意識(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。生物教師要善于挖掘教材中隱含的健康教育素材，結(jié)合生活實(shí)際，深入淺出地解釋一些學(xué)生司空見慣、卻不理解其內(nèi)涵的問題。例如：在《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，我提出了一系列常見的生活問題：扁桃體為什么那么容易發(fā)炎呢？作為“五臟”之一的脾臟在免疫中有什么作用？為什么燒傷病人的傷口易感染？化膿后的膿液是什么？氣候急劇變化，為什么容易上呼吸道感染？我們都接種過哪些的疫苗？在體內(nèi)經(jīng)過了怎樣的變化來預(yù)防疾病的？為什么可以用“非典”治愈者的血清去治療新的患者？為什么老年人癌癥的發(fā)病率高？生活中可以通過什么途徑來提高自身的免疫力等等，一邊學(xué)習(xí)課本理論一邊引領(lǐng)學(xué)生回答上述問題。還要適時(shí)地糾正一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法：如很多人在患了流感后急于選擇輸液治療，或使用抗生素，而流感由病毒引起，輸抗生素是不解決問題的。同時(shí)提供一些課外閱讀材料，如“不安全注射每年致死39萬中國人”的報(bào)道，我國抗生素的使用現(xiàn)狀等等。對(duì)于課文中有關(guān)艾滋病的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，分組查閱和整理艾滋病的致病因素、癥狀、傳播途徑、治療手段等，以板報(bào)的形式在全班甚至全校進(jìn)行宣傳。通過學(xué)生組織的活動(dòng)來教育學(xué)生自己，效果顯而易見。

三、密切課本內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系

很多習(xí)以為常的生活小事，或者來自大人們的經(jīng)驗(yàn)之談，往往蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理。比如酵母菌是高中課本中學(xué)習(xí)的主要真菌之一，在研究呼吸類型和探究種群數(shù)量變化，制作果酒的實(shí)驗(yàn)中都用到，生活中釀制米酒和蒸饅頭等許多情況也經(jīng)常用到。僅是蒸饅頭這里面蘊(yùn)含了那些生物知識(shí)呢？發(fā)面時(shí)為何加入的發(fā)酵粉？有的家庭里是用一些老面（或叫酵頭）來發(fā)面，這老面中有什么？為何要用溫水來融化？冬天寒冷時(shí)發(fā)面盆還要要放在什么地方？面團(tuán)暄軟里面有很多的小洞洞是什么原因？為何在發(fā)好面后要加入堿面呢？這些步驟很多學(xué)生都見過，但是在解答這些問題的過程中才知道他們有很多的誤解。現(xiàn)在很多家庭會(huì)自釀葡萄酒或米酒，一不小心會(huì)釀造失敗，只有充分理解了其中的道理，就能找出失敗的原因并盡量避免。

學(xué)習(xí)酶的特性后，讓學(xué)生回家觀察所用洗衣粉的說明書，了解產(chǎn)品中加了哪些種酶，可以催化分解哪些污漬，用什么溫度的水來融化洗衣效果會(huì)更佳。消化不良時(shí)服用的多酶片起什么作用等等。分析完呼吸作用的曲線，讓學(xué)生思考保存蘋果所用的塑料包裝袋上為什么要烙出一些小孔，想要較長時(shí)間的保存還需要什么條件？理論指導(dǎo)實(shí)踐，才真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。

四、滲透生物學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響

高中學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的思維能力，也將很快走出校門服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)下農(nóng)林牧副漁、醫(yī)藥、食品等方面的發(fā)展情況、存在問題，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為將來進(jìn)入社會(huì)從事相關(guān)的行業(yè)做好準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用時(shí)，提供一些目前我國在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用生長調(diào)節(jié)劑的現(xiàn)實(shí)狀況，一些關(guān)于“爆炸西瓜”、“催熟香蕉”的時(shí)事新聞，一些關(guān)于是否應(yīng)該使用的各方專家觀點(diǎn)，一些其他發(fā)達(dá)國家對(duì)此的限制和要求，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、思考、討論，交流，提出自己的觀點(diǎn)，形成自己的觀念。在學(xué)習(xí)種群增長曲線時(shí)，結(jié)合漁業(yè)捕撈、林木采伐等現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生明白怎樣才能連續(xù)獲得最大的收益，改變涸澤而漁、焚林而獵，只為奪得一時(shí)的最大效益，不管不顧未來發(fā)展的短視行為；了解蚜蟲、蝗蟲等害蟲防治的最佳時(shí)機(jī)和最佳方法，認(rèn)識(shí)植保員的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以及其他與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)。展示生態(tài)農(nóng)業(yè)的成功案例，讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的巨大經(jīng)濟(jì)效益。

深入挖掘教材中所有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，指引學(xué)生獲得健康的生活方式和積極的生活態(tài)度，是我們每一個(gè)生物教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

《中學(xué)教學(xué)參考》2011年第08期