走進數學“創新年” 教學更精彩

教育課程“創新”正走進我們的校園，走進師生的生活。隨著創新在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創造性工作多了，學生的生活更有朝氣了，學習氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了！

一、教師的觀念創新使課堂教學更加精彩了！

在不同的教育觀念影響下，教師會采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎教育課程體系，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生的身心健康發展，培養學生良好的品質。在課程目標上，要求在知識與技能，過程與方式，情感態度與價值觀等多方面得到發展；在課程內容上，注意密切聯系學生的生活和經驗以及社會、科技發展的動態，強調經驗、學科知識和社會發展三方面內容的統一；在課程要求上，要求學生在獲得知識的同時學會學習，學會生存和交往，并形成正確的價值觀。

教是為了學，教是為了學生會學，最后達到不需要教。創新改變了過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。保守的靜態的教學觀體現在以教師為中心，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，培養出“服從型”、“接受型”、“循規蹈矩”的學生不能適應日新月異的社會變革和發展的需要。學生是教育的對象，又是學習的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的接受器和信息儲存倉庫。

所以說：教師的觀念更新，新教學觀的建立是關鍵。走進創新，教師們發現教材的內容有價值的，有用的多了，而且在教學中給學生留有更多的空間，教師的課堂角色自然開始發生變化，從單純注重知識傳授轉化為比較關注學生的學習方式，學習愿望各學習能力的培養，教師們共同討論交流，互相交流教學方法，迸發了前所未有的探索，研究精神。

二 豐富的教學形式和多彩的學生生活使課堂教學更精彩了

⒈ 創新把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程

沒有交往、沒有互動，就不存在或不發生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，共同發展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。

⒉數學創新最大的特點是把數學放在了生活中

而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數學時發揮著自身巨大的能量。傳統意義上的數學課堂，就是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與己有關，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點，激發了學生的求知欲。

在創新體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。在數學新課改教學中，以冷靜的、科學的、務實的態度反思自己的教學，有利于不斷轉變觀念，改進數學教學和學生學習的方式。

比較傳統教學和現在的教學，觀念的變革，實踐的探索，理性的思考，前進的足跡，具有強烈的時代特征和鮮明的中國特色。因此我堅信：走進“創新年”，會讓數學課堂充滿激情和活力；走進“創新年”，會讓數學教學更精彩！”