讓現(xiàn)代信息技術給力于數(shù)學教學

摘要：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教與學的方式產(chǎn)生了重大的影響，將現(xiàn)代信息技術運用于數(shù)學教學中，不僅能促進教學過程最優(yōu)化，提高課堂教學效果，促進學生的思維發(fā)展，更能使學生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；數(shù)學教學；激發(fā)

新一輪數(shù)學新課標明確指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教與學的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。現(xiàn)代信息技術教育一直以其獨特的科學性、形象性和創(chuàng)造性沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，隨著新課程、新課改的大力推進，尤其是現(xiàn)代信息技術的大力發(fā)展，學生的學習方式不斷朝多元化方向發(fā)展，現(xiàn)代信息技術對數(shù)學課堂模式的影響越來越大。幾年來，通過對信息技術實踐，讓我真切地體會到：在數(shù)學教學中恰當運用現(xiàn)代信息技術，不僅能促進教學過程最優(yōu)化，提高課堂教學效果，促進學生的思維發(fā)展，更能使學生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

一、合理運用現(xiàn)代信息技術，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果要學生能主動學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養(yǎng)學生對學習的興趣，而現(xiàn)代信息技術集聲、光、形、色為一體，為課堂教學創(chuàng)設了一個立體化、多元化的學習生活空間，通過信息呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，往往都能刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到課堂學習中，把被動的學習行為變?yōu)樽杂X的學習行為。如教學“射線”這一概念，用多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，將射線的內(nèi)涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻。尤其是農(nóng)村初中學生，父母外出務工，缺乏家庭教育，學習自覺性較差，因而，我們要盡力發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術的獨特魅力，從培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣過程中讓其掌握各種學習方法，讓他們了解數(shù)學，愛上數(shù)學這門學科。

二、恰當運用現(xiàn)代信息技術，可有效降低教學難度

數(shù)學學科的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等不宜理解，由于數(shù)學知識抽象性的特點與學生的認知能力是一對矛盾，運用現(xiàn)代信息把抽象內(nèi)容具體化，按照學生的認知規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學生更容易地掌握知識，培養(yǎng)其認知能力。現(xiàn)代信息技術呈現(xiàn)的數(shù)學教學內(nèi)容方式是立體的、豐富的、生動有趣的。不僅有“數(shù)、式”的變換，更重要的是一些“形”的變換。通過展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術使教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它可以使學生高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，解決學生難以理解的內(nèi)容，有效地實現(xiàn)精講，突出教學的重難點。

三、有效運用現(xiàn)代信息技術，可大幅度提高教學質(zhì)量

教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，只要輕輕點擊鼠標，就能在短時間內(nèi)直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念。如利用電子白板，很容易做出任意三角形ABC和它的三條高線，學生自己拖動鼠標來改變?nèi)切蔚男螤睿梢杂^察到不管三角形如何變化，其三條高線總是交于一點，教師可以趁機引導學生思考：任意三角形的三條中線、三條角平分線、三條中垂線是否也會交于一點呢？幾何知識教學是數(shù)學教學的重要組成部分，雖然，學生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗，但空間觀念是非常抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了讓學生能很快抓住問題的實質(zhì)，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分得以強化，通過視覺效果，增強信號對學生頭腦的刺激，提高學生的學習興趣，并且有助于培養(yǎng)學生處理問題的能力。

四、正確運用現(xiàn)代信息技術，可提高學生的綜合素質(zhì)

數(shù)學是思維的體操，是培養(yǎng)學生思考問題方式及其能力的最佳途徑，因此，在數(shù)學課堂教學中，要采取有效的方法培養(yǎng)學生數(shù)學思維和能力。信息技術的運用，大大提高了學生對數(shù)學知識的認知和運用能力，它在改變數(shù)學教學的同時，也改變了我們的教育理念。現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，學生是學習的主體，主張學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并學會解決問題，從而達到主動獲取知識的目的。而信息技術作為一種最先進的學習工具，為學生自主學習，自主探究提供了一個廣闊的天地。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”，在數(shù)學教學活動中，借助信息技術，更能讓學生的思維得到發(fā)散，讓他們大膽地猜想，并能得到及時反饋，培養(yǎng)了良好的思維能力，通過信息技術，同學們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、動手操作能力以及主動獲取知識的能力都會得到全面發(fā)展，知識的涉取會更加廣博，克服了課堂教學時空的局限，學生的學習欲望大大提升，綜合能力得到迅速提高。

五、信息技術在數(shù)學教學中的應用要適度，不可濫用

現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，為我們的教育教學帶來了全新的革命。但我們在數(shù)學教學活動中應避免走入誤區(qū)，不能濫用信息技術。在教學中應恰當?shù)剡x用信息技術，不能說沒有使用信息技術的教學是不成功的教學，對于可用、可不用信息技術的堅決不用，用多、用少一個樣的堅決少用。因為，在數(shù)學教學中，教師始終要起到主導作用，信息技術的介入只是體現(xiàn)一種新的教育理念，一種新的教學模式，課堂教學的主體還是教師和學生。在數(shù)學教學中，我們?nèi)匀灰鶕?jù)數(shù)學學科特點，根據(jù)學生年齡特點，精心組織，適當?shù)剡\用多媒體教學，才能達到我們的教學目的。

總之，在信息技術迅猛發(fā)展的今天，我們應當充分利用信息技術的優(yōu)越性，恰當、適時、適量地運用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學，它既能調(diào)動學生的學習積極性，又能使學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也會得到發(fā)展，同時，我們的教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)也會得到全面的提升。