如何優化初中歷史教學

現在實行的是素質教育，素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在歷史教學中，常聽到一些歷史教師抱怨：“學生不喜歡學歷史”。其實，歷史本身是豐富多彩的，問題在于我們歷史課堂的教學方法不盡人意，缺乏魅力，需要一定的教學藝術和教學技巧，需要老師盡可能活潑多樣的方式去引導學生掌握知識，需要深入探究歷史教學方法。本文就優化初中歷史課堂教學方法進行思考。

一、如何優化初中歷史課堂教學方法

1.教師要由傳統教學方式轉向現代開放式教學方式

長期以來，初中歷史課堂教學所施行的是傳統的傳遞——接受式的教學方式，這種教學方式過于強調單一、被動地向學生灌輸知識，使學生成為被動接受知識的容器，阻礙學生的思維和能力的發展，摧殘了學生的學習興趣和熱情，使得教育的功能弱化。這就要求教師要實施開放式的教學方法，教會學生學習的方法。教學歷史首先的就是要學生了解歷史，記住歷史。然而，歷史時間，歷史事件很多，怎樣才能記住呢？首先要教會學生如何做好課堂筆記 。這里做筆記簿是要學生專門準備一個歷史筆記本，而是要學會在書上做筆記，到時復習時看書是一目了然的，不用再拿一個筆記本了。一邊看書一邊看筆記，浪費時間。其次是要學生學會對重大歷史事件的掌握。第一，要理清歷史線索，這包括歷史時間、歷史背景和歷史事件發生的整個過程。第二，要了解歷史事件發生后的意義以及該事件是成功還是失敗，并了解其原因。在傳授學習方法時要盡量讓學生自己去探索，自己去思考，作為教師的我們只能從中引導。只有這樣，才能讓學生自己記住知識和鍛煉自己的動手動腦能力。

2.充分調動學生學習歷史的興趣

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三歷史是學習歷史的重要階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

3.反對注入式教學，提倡教師指導下的自學

教師講授是一種教學方法，但不是唯一的方法，應該根據教學的內容、對象而有所不同。目前上課普通是“粉筆加開講”，從頭到尾一講到底，好像講得少就不像上課，結果教師講得面面俱到，學生聽得莫名其妙，原因是沒有引進學生的思維、缺乏及時的教學反饋。教學過程中學生是學習的主體，教師只是學生學習的外部因素，講授只有在激起學生自身的思維矛盾，形成內部新舊知識的沖突，形成他們自覺的積極反思活動，才能夠提高認知能力；所以應該克服目前課堂教學一講到底的通病，提倡在教師指導下的學生自學活動。自學是在教師的指導下，通過學生獨立閱讀教科書、講義、參考書，獨立進行實驗、做練習等而獲得知識、技能，培養智力的一種教學方式。當然，自學并非自派提倡自學并不意味著削弱教師教學中的主導作用，恰恰相反，“課堂數學中的自學”對教師的要求更高了。其一，要求教師必須深刻、全面地掌握教材，在認識上高出學生一籌。只有這樣，才能在學生認識的基礎上提高他們的水平，滿足他們思維發展的要求，促使學生的發展更上—層樓，達到高效率；高層次地提高教學水平。其二，在教學的方法上既要遵循教學的一般規律，又要能夠審時度勢，即興而作。只有這樣才能適應自學活動干變萬化的要求，達到靈活機動。

三、結語

優化初中歷史課堂教學方法，不僅能滿足素質教育的要求也能滿足應試教育的要求。既提高了學生的綜合素質也提高了學生的學習成績，值得廣大初中歷史老師深入思考。