運用多媒體計算機技術，構建3D閱讀教學課堂

摘要：計算機已經成為現代人必備工具之一，教學也應不拘泥于傳統模式，大膽引進多媒體等教學設備，從多方面為教學服務。閱讀教學是中小學語文教學的核心，如果能夠把信息技術與閱讀教學緊密結合，實現真正意義上的整合，將會極大地促進閱讀教學質量和效率的提高。本文將從以下幾方面構想運用多媒體計算機技術，力圖構建立體的3D閱讀教學課堂。

關鍵詞：多媒體 計算機 ；3D閱讀教學；模式

縱觀近年來，計算機輔助教學迅速進入課堂，并成為教育教學的一種重要手段和工具，它的應用不僅服務影響了教育，更使廣大師生受益無窮，特別是二十一世紀的孩子們從各種器官得以刺激，最大程度地激發了學習的積極性。計算機輔助教學應用于語文教學，使得傳統教學面貌煥然一新。運用多媒體進行語文教學，動靜結合，變隱為顯，縮小時空，使得聲情有機融合，互為相濟，使語文教學產生極佳的效果。下面結合自己工作實際，從閱讀教學方面，淺談計算機輔助教學的幾點輔助作用。

一、形象導入新課，激起學生閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是一切工作成功的先決條件。正所謂“好的開頭就是成功的一半”，為了成功閱讀，我們都想一節課的開頭就激起學生的閱讀興趣在導入新課這一教學環節上，用多媒體輔助教學設計一些形象的多媒體片斷，更易于小學生理解課文內容，提高閱讀興趣，激發閱讀激情，達到事半功倍的效果。如教學《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學生飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去。

二、激活思維，提高閱讀效果與質量

當學生對教材中重、難點的理解出現障礙，導致學生“思維受阻”時，教師及時使用計算機電教媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而提高閱讀效率與質量。

1.創情境，引發思維，提高閱讀效率

教育心理學研究指出：兒童一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性的。及時創設情境，能有效地激發學生的思維。例如，教學《董存瑞舍身炸暗堡》一課時，當講到董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花，他跑到連長身邊堅決地說“連長，我去炸掉它”時。要求學生體會瞪著、迸射、堅決等詞語，學生一時難以體會，此時打開錄像，讓學生從錄像中體會到這些字詞、語言充分地表達了董存瑞對敵人的強烈憎恨和炸堡不可動搖的決心。

2.創設情境，化抽象為表象

小學語文教材中，有些課文內容含義較深或過于抽象，難以理解和認識，借助電教手段能使其變靜態為動態，變抽象為生動有趣，使學生充分鮮明地感知。例如：在教學《爬山虎的腳》一課時，學生對爬山虎的腳沒有感性認識，特別對爬山虎的腳在爬墻時的一系列動作更是一無所知，這時及時出示教學錄像，讓學生一看便明白了爬山虎的腳的形狀以及滿墻綠葉在風兒吹動時泛起層層漣漪的動態美。

三、激發情感，營造閱讀氛圍，成為情感共鳴的“催化劑”

感情對人的認識和行動起著刺激作用。學生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的。同時，也才能朗讀出作者所要表達的感情，讀出文中的氣氛。

1.情境再現，以境激情

例如：在教學《圓明園的毀滅》一文時，課文第三段揭露了英法聯軍的罪行。而這些對于學生來說既遙遠又陌生。在教學時成功地運用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉折，并使之達到高潮。如老師過渡：“當年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉，通過大屏幕放映“火燒圓明園”的錄像。直觀、鮮明的圖像，生動而精煉的語言，具體再現了當年那殘酷的一幕。學生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責，憤怒之情油然而生。

2.制造氣氛，渲染氛圍

濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎。這方面，不乏優秀的案例，如《十里長街送總理》一文的教學，教師一開始用幻燈機打出周總理的遺像并播放悲壯的哀樂，與此同時，教師用低沉哀痛的聲音對學生說：“一九七六年一月八日早晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世，噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視周總理的遺像，聽著哀悼周總理的哀樂，和老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。

四、實施遷移訓練，鞏固學生閱讀效果

“教”是為了“不教”，這已是目前教育界形成的一個共識。而“不教”的前提是學生要把教師所“教”的知識轉化為自己的能力，這就需要課堂上適時地進行遷移訓練，鞏固學生的閱讀效果。傳統的幻燈機和小黑板也許也可解決這一環節，但視覺清晰度上比不上投影儀的效果，課前的準備工作效率高不過電腦的錄入，而且教學氛圍單調沉悶。在出示語段的同時，若能配以相應的輕音樂，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，我相信，在鞏固本次閱讀教學效果的同時還能淋漓盡致地發揮學生的創新精神。

孩子的心靈，猶如一池清澈透亮的湖水，需要我們投上一顆充滿激情的石子，以激起他們感情的波濤，喚起他們求知的欲望，然后引導他們在情趣盎然中輕松地完成學習任務。用多媒體信息網絡創設情景，讓聲色俱全、動靜結合、生動逼真的畫面走進了語文閱讀課堂。激發了學生的學習動機，激活了學生的情趣，拓展了學生的思維，創造了學生想象的空間，為學生開辟了廣闊的探索空間，從而促進了學生的創造性思維的培養，內化了語文課堂，提高了教學效率，運用多媒體計算機技術，構建3D閱讀教學課堂，讓語文課堂流光溢彩！