初中英語語法教學中的技巧運用

在現在的英語教學中，有的教育專家不提倡進行專門的語法教學，主張讓學生在實際的語言交際環境中提高語言運用技巧。但是經過多年的一線教學實踐，筆者仍然認為語法教學是英語學習中的重要組成部分，對語法的正確理解可以使學生在英語的學習過程中達到事半功倍的效果。那么如何在實際的教學中貫徹好語法的教學，既不讓學生感到枯燥乏味，又能提高課堂效率就成了我們教師需要認真面對的一個問題。我的觀點是要運用各種方法，多方面，多角度的引導學生去理解，去學習，去掌握。而在這個過程中，則需要教師開動腦筋，運用一些必要的技巧。

一、 在語法教學中應注重趣味性

語法教學不同于語音教學及語篇教學。語法教學的第一大要點就是要確保學生明白，要達到這一點其實并不簡單，經常聽到有的同仁抱怨：“這個地方我都講了兩節課了，學生還是一竅不通。”語法課不能變成單純的講授語法知識，老師講的過多，忽視了聽、說、讀、寫等技能的訓練，課堂成了老師一個人的舞臺，很容易使學生失去學習的興趣，越聽越糊涂。也有的老師在教學中不研究英語語法教學的理念和方法，照本宣科，學生感到乏味，會產生厭學情緒。那么，如何調動學生的積極性呢？那就要精心設計好所要教學的內容，運用靈活的方法，增強語法課的趣味性。

1.直觀法：

或許，我們平時的課堂上都曾利用過身邊的真實事物來作為教具，加深學生的印象。這一招在語法課上同樣適用。

例如，我在教授形容詞、副詞以及它們的比較級和最高級時，變魔術般的拿出了三個顏色、大小不一的蘋果。學生的注意力一下就提高了，學習興趣也高漲起來了，我趁熱打鐵，用三個蘋果教學了red， big， small， heavy， beautiful 等形容詞的比較級和最高級，效果非常好。

2.口訣歸納法：

有些語法知識比較瑣碎，但是又有一定的規律可循。如果在呈現語法知識的基礎上，引導學生對規律性的東西進行歸納總結，形成口訣式文字，讀起來朗朗上口，可以大大提高學習效率。

如在學習基數詞和序數詞的轉換時，我首先讓學生明確了one— first； two—second； three—third 這三組變換是沒有規律的，而從four 開始末尾都需要加上“th”才變成其相應的序數詞。但是在這個過程中也不是完全一致的，然后引導學生找出5、8、9、12、20、30…等變化時的不同，因而總結出如下變化口訣：

1，2，3是特殊；5，12變f； 8去t， 9去e； 20，30…變ie.

還有一些常見形容詞的比較級和最高級，在變化時需要雙寫詞尾后，再加上“er”或“est”。為方便記憶，我們可以記為：“熱（hot）

死（濕wet）大（big）胖（fat）子和紅（red）瘦（thin）子。

這些口訣也許可以讓學生終生受益。

3.公式法：

有些重要的語法知識，條目繁多，很容易混淆，我們可以利用公式法來幫助學生理清脈絡，增強記憶。

例如，八年級的重點語法“直接引語變間接引語”非常讓學生頭痛，這又是中考中的一個重要考點。今年我在教授這一部分內容時，仔細研究了其變化要求，總結出“3×4+1”這一算術式來幫助學生理解掌握這一知識。“3”指直接引語中的陳述句、一般疑問句和特殊疑問句等三種句式；“4”指上三種句式在變化時需要注意引導詞、語序、人稱、時態等四個方面的具體變化；“1”則是指直接引語是祈使句時的變化原則。根據訓練反饋的情況來看，這一公式在很大程度上提高了學生這一語法的正答率，可以說屢試不爽。

除了以上提到的幾種方法之外，我們還可以用到情景法、圖示法、對比法等多種有效的教學手段來潤色我們的語法教學，使我們的課堂生動活潑，給予學生一根根點石成金的手杖，讓他們不再覺得語法難學，不好玩。

二、在語法教學中注重實踐性

在進行語法教學時，我們應盡量淡化對語法概念的講解，尤其是一些晦澀難懂的專業術語，不要為語法而教語法，而應該注重對語法知識的運用，引導學生在反復接觸和應用所學語法規則的過程中逐步體會和感知語言規律，并形成自覺運用語法知識的習慣。

如英語的名詞單數變復數問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規則變化，哪些詞是不規劃變化；還有不可數名詞。這樣講學生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應充分利用教材的特點，從實際操作著手，把課文中出現的含有復數變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導下，讓學生講出來，或在稍加指點的情況下做出來后，再進行總結。這樣做學生會感到具體易懂。

“學習的目的全在于應用。”我們教英語語法知識，決不是要學生當“糧倉”，語法教學的落腳點也就是最終目的是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導學生將學到的英語語法知識運用于語言實踐。當然這一步說起來容易，做起來卻實在是太難了。我的做法是提供機遇，化難為易。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，引導學生利用已學內容，聯系課內外的具體實際，展開想象，不要放過每一個機會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。只要能表達思想，就要把它利用起來。初一年級，我每天有意識地強調幾個常用動詞，如be，have，do，come，go，like等，要求學生自己做出簡單的句子相互檢查。隨著學習的深化，可以逐步增加一些必練的重點句型。如let sb do sth； I’d like……；I want to do……等。但一定要注意我們的目的是要使學生感到不難。實踐證明，這些做法是把學生從想說英語而又怕說錯的畏難情緒中解放出來的有效途徑。

結合我們平時的教學，初中英語語法教學的重要性是不言而喻的。實踐證明，只要我們經常反思我們的教學，認真研究學生和教材，在英語語法教學中，找到適合自己的教學方法和技巧并不是一件多么困難的事，不信的話，請你試試吧。