英語“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的探究

摘要：隨著英語新課程的改革、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，英語小組合作學(xué)習(xí)廣泛地應(yīng)用在英語課堂中。新課程倡導(dǎo)的體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式離不開小組合作學(xué)習(xí)活動。它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。但要充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)活動在英語課堂教學(xué)中的價值，必須優(yōu)質(zhì)、高效地實施小組合作學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組探究

新課程改革理念在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的同時更注重小組合作學(xué)習(xí)與探究。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是以合作為靈魂，以小組教學(xué)為重要組織形式的一種課堂教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能提高個體的學(xué)習(xí)能力和動力，有利于全體學(xué)生積極主動并健康活潑的發(fā)展。通過小組活動，不僅對于確認(rèn)、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果，落實基礎(chǔ)知識有著重要的作用，而且能使學(xué)生養(yǎng)成合作探究、合作交流、合作共贏的良好習(xí)慣。那么如何設(shè)計小組學(xué)習(xí)活動才能更有效呢？

一、實現(xiàn)小組最優(yōu)化組合

小組的組合是小組合作學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著自主課堂的成功與失敗。學(xué)期初我們剛剛接手一個新的班級，就要進(jìn)行小組劃分。每個小組內(nèi)都有高、中、低三個層次的學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格等特點進(jìn)行調(diào)整，在座次安排上也有講究：每兩個小組組成一個大組坐在一起，四個組員兩兩相對的坐，并且都面對教室的側(cè)面，這樣就避免老師點撥或小組展示室學(xué)生需要轉(zhuǎn)身的麻煩。有時也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整小組組員。合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系， 只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后， 他們才會和睦相處。強(qiáng)調(diào)小組間的穩(wěn)定， 讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上， 而不是擺脫小組。當(dāng)然， 也有個別學(xué)生需要教師不斷提醒他們， 使他們明白， 藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的， 也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識建立， 在中段學(xué)生中尤為重要。對于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎勵， 這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了， 如果個別小組確實不能合作， 教師可以給予一定的調(diào)整。

二、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)中的相互激勵、相互啟迪的作用

小組的相互激勵、相互啟迪能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，更好完成教學(xué)任務(wù)。俗話說：“三個臭皮匠抵個諸葛亮”，即整體效果大于部分之和。但在小組互助學(xué)習(xí)中，我有時發(fā)現(xiàn)小組成員你推我讓，抱怨老師分配的任務(wù)太多太重或、自己不喜歡等等，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終完不成任務(wù)。針對這種情況，我常采用小組間相互激勵的方法：首先，要營造一種愉快的互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用游戲競賽法、參觀體驗等手段，使學(xué)生樂于參與，相互鼓勵。其次，明確各小組及小組內(nèi)各成員的任務(wù)和責(zé)任。分任務(wù)時要考慮學(xué)生的英語水平，因人而異。目的是讓所有的學(xué)生都有事干，使他們能成為學(xué)習(xí)過程的參與者，體會成功的喜悅。再次，要對學(xué)生采用合理的評價激勵。課堂上，我對每次學(xué)習(xí)小組的答問、活動、作業(yè)、預(yù)習(xí)、檢測、競賽等進(jìn)行評分。然后按所得分?jǐn)?shù)評出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組等。如學(xué)習(xí)了某種時態(tài)后，我以三人小組合作組織短劇的形式進(jìn)行競賽，要求盡可能多的用新學(xué)的和以前學(xué)的時態(tài)結(jié)合運(yùn)用。各小組展示，互評互學(xué)，不僅掌握了所學(xué)的各種時態(tài)的構(gòu)成及用法，還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語的實踐能力與創(chuàng)新能力，更培養(yǎng)了團(tuán)隊精神、合作意識及交流表達(dá)能力。

三、保持小組合作的持久性

老師可能有這樣的感覺，剛開始活動學(xué)生感覺新鮮有趣，活動的津津有味，甚至出現(xiàn)搶著展示、提問問題的場面，但幾節(jié)課下來，學(xué)生就覺得沒有意思了，活動就不能很好的展開。因此，我經(jīng)常改變活動的方式，力求活動有新鮮感，如同樣類型的內(nèi)容可以用不同的活動方式；同一小組的成員也不時的調(diào)換角色，使他們有嘗試不同“崗位”的機(jī)會；設(shè)置的問題具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有“跳一跳才能夠得著”的感覺與體會；讓學(xué)生不只是把問題的答案呈現(xiàn)出來，要讓他們說出如何找到答案和得出結(jié)論的等等。

四、在小組合作學(xué)習(xí)是要注意的問題

小組的組建要禁止分組的隨意性與分工的不均衡性。教師在分組的時候要充分考慮各個學(xué)生的性格，能力，合理配置各組學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的能力強(qiáng)弱、學(xué)生個性與興趣來確定小組成員。

要注意小組活動內(nèi)容的確定。小組合作學(xué)習(xí)是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方式，也是學(xué)生之間，師生之間展開活動的重要途徑，小組確立后要為其提供合作的具體可操作的內(nèi)容，特別是組織英語對話活動時要設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在真實的情景中練習(xí)。

明確組長責(zé)任制的主導(dǎo)作用。組長的責(zé)任很大，包括管理好組員，給與組員明確分工，檢查組員任務(wù)完成情況，以及幫助組內(nèi)學(xué)困生和后進(jìn)生共同完成任務(wù)，同時要把小組合作成果以書面形式上交的英語老師手里。

要培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊意識。英語小組合作學(xué)習(xí)的靈魂就是“合作”，通過合作學(xué)習(xí)，力爭達(dá)到“我為人人，人人為我”的學(xué)習(xí)局面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

充分運(yùn)用多元評價方法。合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，它能否持續(xù)開展，與評價機(jī)制的合理與否息息相關(guān)。在評價中，我們應(yīng)采用多元評價法，讓學(xué)生自評、組長評價、教師評價有機(jī)結(jié)合起來，逐漸形成小組合作的良性循環(huán)，班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有效的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。例如：我在學(xué)完每個單元后，都要讓學(xué)生以小組為單位，人人都評價出自己學(xué)會了什么，理解了什么，并且可以運(yùn)用學(xué)會的知識表演節(jié)目，還有什么疑惑沒有解決等等，凡遇到比較棘手的問題，由全班同學(xué)共同討論。通過長期不斷的努力，同學(xué)們體驗到了使用此方法的樂趣，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣，極大地鼓舞了學(xué)生的信心，整個班級成為了一個團(tuán)結(jié)協(xié)作充滿活力的班級。

通過幾個月的教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大增長，學(xué)生總體運(yùn)用英語的能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神有了顯著的提高，學(xué)生不再被動的在課堂上接受英語教學(xué)，而是主動的去學(xué)習(xí)、交流，將英語的學(xué)習(xí)融入到了一種游戲和競賽中去，在潛移默化中提高了英語成績。期末測評中，我所任教的兩個班級的英語成績優(yōu)秀率和合格率在年級段中遙遙領(lǐng)先。

總之，科學(xué)合理的推行小組互動合作學(xué)習(xí)模式勢在必行，這也是新課改的要求。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)活動成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效率的啟示，已被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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