英語教學中學困生轉化工作的一點體會

初中英語教學中常常會出現這樣一種現象：就是有相當一部分學生由于種種原因，學起英語來很吃力，很費勁，逐漸地就對英語產生一種厭學情緒，甚至放棄英語這門課程的學習。因此幫助他們排除心理障礙，走出困境是我們廣大英語教師必盡的責任和義務。本人在長期從事英語教學實踐中，了解、分析、研究差生的心理障礙及其學習特點，從消除差生心理障礙和減輕他們的心理負擔著手，并指導他們正確的學習方法，收到較好的效果。下面就這一話題談一點個人體會。

一、了解、分析、研究學困生心理障礙形成的原因

就我們農村學生而言，造成差生學習心理障礙的原因除了傳統觀念的影響外，主要是過重的課業負擔。這主要包括學習內容和學習時間兩大因素。負擔的輕重是指學生機體承受學習量時產生的感受與反應，就同樣時間，同一內容的學習量，不同個體的學生產生的反應量是不同的。我曾對2008屆的初三？二班差生做過問卷調查，其中3.25%的差生是學習目的不明確；96.8%的差生是山于初一、初二階段就對英語學習失去興趣所致，但不少差生到了初三階段對語音、詞匯、句型、語法等基礎知識的掌握很差，面對初三學習量大，篇幅長，綜合性強的學習內容就會感到茫然，并目產生畏懼心理。再加上初三學習，復習內容多，時間緊，學習負荷量大，當學習負荷量超過了他們的承受力時，逐漸地他們的學習興趣、動機、信心、情感、意志、動力和恒心就大受影響，從而對英語學習就產生了厭學情緒和畏懼心理，這是造成他們心理障礙的主要原因。

二、適時消除學困生的心理障礙，幫助他們樹立對英語學習的信心

首先，要多和差生接觸，進行情感勾通，進而表示理解、教師對學生的理解和殷切期盼將會產生一不可估量的作用 。因此教師既要對差生經常關心，還要有極大的耐心， 寬容心，同情心和愛心去化解他們心中的灰氣，鼓勵他們重振旗鼓，從頭開始，一點一滴，It’s never too late to learm。在整個教學過程中不歧視，不排斥，積極引導他們共同參與課堂教學活動，并且對他們所取得的哪怕是一點點的進步都能及時的予以表揚獎勵，信任他們，理解他們，激發他們積極向上的學習熱情。

三、了解研究學困生的學習特征，引導他們改進學習方法

素質教育要求教師在給學生傳授知識的同時，最主要的目的是教會學生如何去學，也就是學習方法的問題。學生學習上的差異之一是學習方法的差異。有些學生在記憶單詞時采用字母分家的方法，其結果是不能將一單詞完整準確地記下來，這種方法是不可取的。還有學生在表達句子時不能將主語和謂語動詞一致起未，考慮了時態、忘了語態，顧了語態、又忘了語氣，在書寫的時候忘了句首字母的大寫或句未的標點。因此教者在給學生傳授知識技能的同時傳授給他們恰當的學習方法是至關重要的，要引導學生重視和研究自己的學習方法，提高運用科學的學習方法和自覺性，從而培養他們綜合運用知識的能力。

四、因材施教，作好對學困生的個別輔導工作

不同的學生在基礎、能力和非智力因素等諸多方面存在著并異。而解決差異有效辦法就是耐心細致堅持不懈地對差生進行個別輔導，因材施教。而個別輔導的形式可以多樣化；以舊帶新，以新復舊，啟發誘導和壽合歸納式相結合。同時還要重視作業信息的及時反饋，采取面批，與差生個別進行信息反饋交流，針對性強，有效性高。而且在面批過程中能夠及時的引導和教育他們不斷改進自己的學習方法，養成良好的學習習慣。

五、建立互助學習興趣小組

合理、科學的組建互幫互助學習小組，不僅能幫助差生的轉化，還有利于教學質量的整體提高。教學設計中，教師根據差生的個性特點和其他學生的習性，愛好組建若干有效性強的互助小組。例如：性格、情趣相投的相組，行為好動的可與性格沉穩的相配。男同學與女同學也可為伍。小組組建的決策人可為教者，也可讓學生自由選擇，不管是那一種組建方式，只要有利于差生的進步和全體學生的共同提高。小織成員的數額可以不限，只要他們能互相配合，團結奮進。課堂教學中互助小組可圍繞教學日標和重點在教者的指導下進行表演和自由討論話動，教學任務存既輕松又緊張、既活躍又激烈的氛圍中完成。總之，不拘一格的課堂教學設計，既可培養學生的學習興趣，也可增強他們的團結協作精神，有效地提高整體教學水平。

近幾年的教學中我運用以上幾種方法，取得了較好的教學效果。2010年初一全縣統考中我所擔任的初一級差生轉化率為82%；2012年初二全縣統考中我所擔任的初二兩班差生轉化率為91.1%，綜合排名居全縣第三。

當然，教學是一個復雜的活動過程，教師要盡力創造一個輕松、和諧、渝快的學習環境，培養學生極大的學習興趣和自覺性，教學才會有較好的效果，后進生才能走出困境，真正成為學習的主人。