中學化學教學語言藝術初探

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師藝術性的語言，能把模糊的事理講清楚，把枯燥的道理講生動，啟發學生去探索、去思考，使學生的思維經常處于活躍狀態。下面我從化學教學語言的特點和技能提高兩方面談談自己的體會。

一、 化學教學語言的特點

1.科學性和規范性。化學教學語言的科學性體現在傳授化學知識時要準確無誤，要正確規范地使用化學術語。有一位教師在講堿指示劑反應時，先做了一個演示實驗，向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察了顏色的變化后，教師問學生：“這一實驗現象說明了什么問題？”學生回答：“堿能使無色酚酞溶液變紅。”教師滿意地說：“很正確，今后我們需要鑒別一瓶溶液是不是堿溶液時，就可以用這種方法。”看似講得很清楚，但稍加分析就會發現并不準確。因為能使無色酚酞溶液變紅的不一定是堿溶液，如碳酸鈉不是堿而是鹽，但也能使無色酚酞溶液變紅。可見在化學教學中，如果不重視化學語言的科學性，會嚴重誤導學生。化學教學要求教師語言規范，正確運用化學術語。如把氯化氫說成鹽酸、把氣味說成味道、把無色說成白色等都是教學語言不規范的表現。

2.直觀性和趣味性。形象生動、幽默風趣的化學教學語言能使學生產生身臨其境之感。化學教學中有些內容不能在課堂上演示，需要用形象直觀的語言引起學生的興趣，從而引發聯想和想象。例如，在講硬水的危害時，可以聯系燒水壺內壁常見的水垢。講解硬水對生產和生活的危害時還可以運用比喻、擬人、夸張等手法，使教學語言形象直觀，富于感染力。化學教師講課時運用趣味性語言、小詩等，能收到意想不到的效果。

3.啟發性和節奏性。富有啟發性的教學語言有助于引導學生積極思考，展開聯想與想象。化學教學語言的啟發性主要體現在教學中運用引導語、設問語等使學生的思維處于積極活躍狀態，如初中化學講到溶液的飽和與溶液濃稀的關系時，可設問：“飽和溶液一定是濃溶液嗎？”再通過生活中的具體事例引導學生去思考，便于得出正確的結論。化學教學語言還要有節奏感，講課的語速要快慢相間，聲調要高低起伏，富有感染力，講課的語氣要有輕有重，輕重相間。

二、提高化學教學語言藝術的途徑

1.豐富化學知識。作為一名化學教師，只有掌握了豐富的化學知識，才能在教學中準確表達。我們越來越感覺到，具備豐富扎實的化學知識是講好每一節課的基礎，因此，教師在教學的同時要加強學習，豐富自己的專業知識，積累經驗，活學活用，在努力學好化學專業知識的同時提高自己的語言能力。

2.認真備課，充分了解學生。提高口頭表達能力和語言技能要靠長期的積累和實踐。但要將教學內容講正確、講明白則必須認真備課，細致鉆研教材，充分了解學生。為此，備課時要對如何表達下一番工夫，即如何設計導入語引入新課，才能引起學生的注意，激發學生的學習興趣；授課時，對重難點問題要反復推敲，講解化學概念則應字斟句酌。在課堂小結時，要用精辟的語言提綱契領系統地進行概括。

3.訓練語言的規范性。化學語言的科學性很強，來不得半點含糊，化學語言的準確性直接關系到化學教學的科學性。因此，在教學中，教師必須嚴格訓練，提高語言的規范性。化學概念、理論、元素化合物知識等專業性很強，教師只有具備扎實的化學專業基礎知識，才能掌握準確的化學語言。

4.訓練思維和語言的邏輯性、敏捷性。語言表達是否清楚明白，在很大程度上取決于講話者的思路是否清晰，是否合乎邏輯。因此，化學教師必須通過刻苦訓練和長期的語言實踐逐漸提高語言的邏輯性。

總之，要提高化學教學的語言技能，平時必須加強口頭語和書面語的訓練，多閱讀優秀的文學作品，在聽廣播、看電視時也要多留意其中的語言表達藝術，要注意融生動、幽默、激情、簡潔于一體，并設法將其運用于化學教學中。

編輯：張昀