轉變學習方式 優化教學效果

學習方式是決定學習質量的重要一環，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生素質的全面提高。學生的學習方式對學習結果具有決定性的影響，如果我們要發展學生的創新思維，就必須首先改善學生的學習方式。

一、在生活中學習數學

真正的數學不是復雜的數字游戲，而是有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。所以，數學教學中教師應多從生活中“找”數學素材，多讓學生到生活中去“找”數學、“想”數學，真切感受到“生活中處處有數學”。這樣學數學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。例如，教學“統計”一章的知識時，我由學生熟悉的過生日導入動物生日會，學生根據生活常識提出“我想知道來了哪些客人”等問題。在放手讓學生統計客人的過程中，有些學生能聯系生活經驗想到“排排隊”、“分一分”、“理一理”等統計方法。這樣從學生已有的生活經驗出發，創設生活情境，可以讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學習數學。

二、在競賽活動中學習數學

小學生具有好勝的心理特點，教師在課堂教學中可以適度地創設競賽活動，營造氛圍，進一步提高課堂教學效率。例如，在“筆算加法”練習課中，我組織了“看誰最細心”的比賽，對細心做題的同學進行表揚，評他們為細心標兵，獎給他們小禮物。比賽的效果很好，做錯題的只是個別學生。又如，對于“筆算除法：商多位數”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組得10分，第二名得8分，第三名得6分，第四名得4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組掙得5分，最后得分最高的小組為優勝。這個比賽不僅要比速度，而且要比正確率。這促使全體學生全神貫注地投入比賽，教學效果極好。

三、在游戲中學習數學

游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”因此，特別是對低年級的學生而言，在教學活動中如果能經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，就可以大大提高學生的學習興趣。數學活動的枯燥乏味往往會讓學生的注意力分散，因此在教學實踐中，教師要盡量設計一些簡單有趣的游戲貫穿其中，以此來提高學生的學習興趣。民主、和諧的課堂氛圍加上豐富多樣的學習活動，可以激發學生學習的興趣，使學生積極主動、全身心地投入學習。教師組織一些游戲活動“包裝”數學知識或創設故事情境“串聯”數學知識，讓學生在玩中學，學中玩，學生就會學得有趣、學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。例如，在教學“加和減”時，我在課尾設置了“對口令”、“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”等游戲活動，寓知于趣，使學生沒有了重復練習的單調感。這樣，既營造了一個生動活潑的學習氣氛，又達到了教學目的。

四、在應用中學習數學

現實生活不但是學習數學的起點，又是學習數學的基礎。《數學課程標準（實驗稿）》指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”教師在教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、發展和形成的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學知識的樂趣，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。數學只有回到生活中去，才會顯示其價值，展示其魅力，學生只有回到生活中去運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平。“實踐”是檢驗“真理”的唯一標準。所以，教師應多組織學生開展一些聯系生活的數學實踐活動，使學生感受到“生活中處處用數學”。

編輯：劉立英