提高習作能力的四個途徑

一、感受生活，注重積累素材

《新課程標準》明確指出：“讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，在平時的寫作教學中，教師就應引導學生積累各方面的素材，形成一個“素材庫”。這樣，學生寫作時，就會下筆如泉涌。

例如，在進行“一件難忘的事”寫作指導時，我組織學生開了一個故事會，要求是講講自己經歷的一件事。課堂上，學生們沉浸在回憶、傾聽、講述的歡樂氣氛當中。等到動筆寫時，學生們不僅有話可說，并且言之有物。再如，正值春暖花開時節，我建議學生在父母的帶領下逛公園，并將自己見到的、感受到的及時記錄下來。這樣，學生們在盡情玩樂的過程中，積累了寫作的素材。

二、參與活動，注重思維訓練

1.作文訓練和形象、邏輯思維培養統一起來。

在學生觀察活動的“敏感期”，最佳的寫作訓練形式便是寫觀察作文。教師可以著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象。

例如，在教學作文課《一張照片》前，我發現教材中的插圖，雖然美且緊扣文本，但學生很難與自己的生活經歷聯系起來。如果讓學生照葫蘆畫瓢，容易寫得空洞、乏味，寫不出學生的真實感受。所以，我在電腦中插入學生自己的照片，并用之進行教學。實踐證明，我插入的全班集體照、小隊活動照、個人表演照等，吸引了學生的注意力，引起了學生的回憶。之后，再讓學生以這幾張照片中的內容進行寫作，他們就有話可說，有內容可寫了。

2.活躍思維，開闊思路。

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在作文教學中，尤其是在起步階段，一定要采用多種教學手段去激發學生的寫作興趣，進而活躍思維，開闊思路。因此，我在作文教學中經常以實踐活動開頭，通過活動激發學生的寫作興趣。同時，還對學生進行觀察訓練和語言方面的指導。學生的作文積極性很高，寫出來的文章言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。

例如，要求寫一次活動前，我帶領學生舉行 “游藝活動比賽”、“雙人運氣球”、“吹雞毛”、“貼鼻子”等活動。在活動過程中，我有意識地引導學生注意自己與參賽者的動作、神態、心情等。學生玩得特別開心，寫文章時也特別認真，尤其是細節描寫非常逼真，寫出來的文章特別精彩。

三、練習說話，注重口語表達

作文是語言表達、交際的載體，是語言的實踐。所以，不論在課內還是在課外，都應該引導學生豐富語言積累，提高表達能力。同時，還要關注學生的情感體驗，使學生產生強烈的傾吐欲望，讓學生的語言表達得到充分訓練。

例如，在一次學校運動會的前夕，我與學生交談后發現，他們對學校春季運動會的安排都有自己的想法。我靈機一動，便舉行一次“運動會應這樣舉辦”的寫作練習。結果非常明顯，那些平常默默無語的學生所寫的文章，也洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈。實踐證明，學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題，就會情動而辭發，產生強烈的傾吐欲望。

四、創設情境，注重豐富情感

作文是個人情感的傾訴、表達與交流，所以只有情感豐富，才能寫出優美的文章。因此，在指導學生作文的過程中，教師要創設適宜的教學情境，以豐富學生的情感體驗。

例如，在以“關愛”為主題的寫作教學中，我帶領學生們做了一個情感測試游戲：讓他們在紙上寫下三個最關愛、最舍不得離棄的人，然后逐個劃去。隨著教師創設的情境，學生們艱難地進行選擇。這時，我讓他們說說為什么第一個劃去的是他（她）；當劃去第二個時，許多學生眼中已經滿含淚水，我引導他們將此時此刻的心情寫下來。這時，一件件得到關愛的往事涌上心頭……這樣教學，在語言訓練的同時，豐富了學生的情感，激發了學生傾吐的欲望。

編輯：謝穎麗