“潤智”花開校園 文化泉涌心田

一個陽光燦爛的下午，蘭州市城關區五泉小學多功能教室里，不斷傳來激烈的辯論、熱烈的掌聲、會意的歡笑聲……這不是一次普通的教研會議，而是五泉小學每月一次例行的“校本教研主題沙龍”活動。

近年來，五泉小學以校本教研沙龍為突破口，發展學校教研文化，讓教師在寬松、和諧的氛圍中，暢談教學的問題和困惑。通過談話式的交流，辯論式的碰撞，激起思維的火花，把問題轉化成課題，使教研真正為教學服務。在活動中，老師們研究最佳教學設計，推廣最有價值的教學經驗，達到共享與提高的目的，促進了教師的成長，形成了學校的品牌教研特色。

當我們直面教研沙龍現場，在活動中和學校師生進行深入對話后，欣喜地看到了在“泉水文化”引領下，五泉小學校園里盛開的那一朵朵“潤智教育”的花朵。

泉水文化挖掘：讓校園涌動活力

“仁者樂山，智者樂水”。五泉小學位于五泉山下，得山獨厚的地理條件給了學校無限的遐想和感悟。根據泉水清澈、甘甜、奉獻、執著等表象特征，五泉小學把“智慧、愛、執著”這種泉水精神融入進了學校泉水文化的脈絡之中。

在五泉小學校長王豐眼中，水的這種精神恰好就如同教師的教學，在豐富多彩的教育活動中、個性化的多元課程中，通過多種教育方式，以水滴穿石的執著，以潤物無聲的博愛去呵護、培植每一個孩子，喚醒他們的心靈，并引領他們成長。

以五泉山泉水名命名的教學樓“甘露樓”、“掬月樓”，以“蒙泉”、“惠泉”命名的圖書閱覽室，以“摸子泉”命名的圍棋俱樂部，正如一股股叮咚的清泉，滋潤著校園、滋潤著師生，為學校文化建設定下了積極向上的鮮明基調。

“上善若水，水利萬物而不爭，這種水的精神特別適合我們教育工作者，教師要有水一般清澈的心，有水一般綿延的愛，有水一般無私的奉獻，有水一般廣博的胸懷，這不正是一種大愛嗎？”王豐告訴記者，讓泉水精神進校園，就是要滋養師生的情懷，讓校園充滿靈動與活力。

“叮咚的泉水流進校園，流進教育者的心田時，我們讀出的便是做擁有智慧的教師與學生，在學習和實踐中發展自己，超越自我。只有這樣，我們的智慧才將‘迢迢不斷如春水’，我們也才會‘到中流擊水，浪遏飛舟’！”正是有了對于水的深入思考，五泉小學才立足教育教學的特點，提出了“揚泉水精神，創潤智教育”的辦學理念。

潤智教育理念：讓智慧浸潤學生

就像你無法目睹一朵花開花的全過程，五泉小學從引入泉水精神，再到潤智教育，是一個循序漸進的過程。

怎么樣才能把泉水精神切實融入到學校的教學工作呢？王豐經過認真的思考并與全校師生、包括家長進行了討論，最終確認了學校的辦學理念——那就是揚泉水精神，創潤智教育。

“所謂潤智教育，就是潤澤生命，啟迪智慧，過一種幸福完整的教育生活，她既是針對我們老師，也是針對學生的一種教育理念。”王豐解說道：“長期以來，我們的教育往往只給學生以知識，學生知識堆砌，而智慧貧乏，接受的是意義缺失的教育，生活在意義缺失的世界里。在對‘塑造知識人’這一教育信條反思的今天，我們追求著教育的智慧，追求著智慧教育。”

“教育不僅應該給人幸福，它本身就是充滿了樂趣的。”副校長潘澤瓊告訴記者，一種幸福完整的教育生活，首先是指幸福的完整，教育既要滿足學生最基本的需要，同時，這個完整還是受教育者“身、心、腦”的完整。

“只有在愉悅快樂的情景中，教育才能取得良好的效果，我們強調過一種幸福的教育生活，意在通過我們的教育使學生擁有真正的童年，讓他們在學習中感受成功、感受快樂，使學生真正擁有一顆童心，展示童真、童趣。”正是王豐和全校師生的這一理念，潤智教育從萌芽到成型，悄然在師生中扎下了根。

走進學校，各個角落里都有潤智教育的印跡。首先是校門，門廊的左側宣傳欄里這樣寫道：溫潤中呵護生命，獲得知識，發展智力；滋潤中喚醒思維，彰顯個性，形成能力；浸潤中點燃激情，誘發靈感，擁有魄力；圓潤中引向完美，學會堅持，培植毅力。這就是潤智教育的四個行動目標，它彰顯著愛的喚醒、理性思考、完美引領、情感教育等豐富的內涵。

提起學校的潤智教育，學生都會自豪地說“做最好的自己”，這也是五泉小學的校訓。王豐告訴記者，教育教學過程中，每一位教師和學生都要成為“反思性實踐者”，讓潤智教育走進五泉小學每一個教師的教育生涯，走進五泉小學每一位學生的學習生涯。

五年級三班的高榆佳告訴記者，以前不愛看書，聽課也不集中的她現在可喜歡上課了，“以前覺得上課老是思想拋錨，現在老師上課挺有趣，我也愛聽了，而且看書，參加體育活動也積極了，媽媽都覺得我像是變了一個人似的。”

隨機采訪中部分家長也表示，自己的孩子現在喜歡看書和運動很大程度也得緣于學校的這種教學革新，在孩子身上發生的悄然變化讓不少家長頗感欣慰。

教師李媛媛說，人是一支有思想的蘆葦，我們每天反思自己的教育心得，體驗幸福，然后再把這種幸福傳遞給學生，作為老師這就是一種最自然最大的幸福。

潤智“五氣”平臺：讓教師幸福成長

在潤智教育的理念引領下，圍繞“教師的幸福成長”，學校帶領教師進行專業成長，將讀、思、做、寫、展有機結合，讓教師站在專業成長的支架上飛翔，構建起了五泉小學教師專業發展的“五氣”平臺：

我讀故我在，在讀書中滋養底氣。一方面，學校給教師購買了《我就是數學》、《作文教學革命》等專著及名師的教育隨筆讓老師在讀書中與大師對話、和名家交流；另一方面，讓教師圍繞“昨天教完的書，你反思了嗎？今天看過的書，你消化了嗎？明天需要的書，你閱讀了嗎？”這一問題進行了三個層面的閱讀（ 廣泛的閱讀，拓展視野；持續的閱讀，寬闊胸襟；深刻的閱讀，提升思想），真正讓教師在讀中鋪墊文化底蘊、提升文化水平，滋養精神底氣。

我思故我在，在思考中增長靈氣。學校要求，教師在專業成長中要進行多項的深層反思。教師在教學中形成了一定風格后，在繼承中還需要創新，需要對當前教育現實和教育理念進行積極反思，從而更科學、更合理、更有效地找到教育規律。從和聽課教師的交流中傾聽教師的意見，認真思考改進，從和學生的交流反饋中傾聽學生的心聲，認真思考改進。通過不斷地思考，教師們學會了辯證理解教材、辯證對待專家觀點、辯證進行自我審視，教學中也展示出了更多的靈氣。

王豐這樣總結，讀書不是追隨，而是要有自己的參與；讀書不是接受，而是要有自己的創建；讀書不是仰視；而是要有自己的發現；讀書不是揣測；而是要有自己的判斷；讀書不是遵從，而是要有自己的批判。

我做故我在，在實踐中培養勇氣。學校鼓勵教師圍繞教學問題進行課題申報、立項研究，充滿自信、充滿勇氣地進行實踐與研究。例如，數學組教師圍繞《生本數學課堂教學策略研究》課題、語文組圍繞《八歲能讀會寫》課題，在深入研究的過程中，老師們愈加成熟了起來，在和王榮生、韓新娥、張鵬等全國著名的專家交流的過程中展示著自己的研究成果，也培養了他們做好教學、進行研究的勇氣。在這兩個課題的研究引領下，目前學校立項的課題有18個，老師們正充滿勇氣地進行著實踐探索。

我寫故我在，在寫作中成就名氣。在專業成長的過程中，五泉小學始終引導教師將寫作與自己的教育教學實踐相結合。一方面，要求教師將讀書與寫作相結合，寫讀著作、讀教材的體會感受，養成寫學習體會的習慣，發展到一定階段后，不同年齡和職稱的教師可提出不同的質量要求，促使教師通過寫一定量的心得體會，在量變中達到質變，在質變中實現了專業成長的跨越；另一方面，鼓勵教師圍繞課堂教學實踐、備課、教研、培訓活動等內容寫教學反思、寫教育故事，讓教師通過筆講述自己的教學故事，展現教學活動的原生態。其中一部分文章的交流發表更提高了一些教師名氣，像牟先濤老師工作10余年，發表各類教學文章近40篇，他就是在寫作中成就了自己。

我展故我在，在展示中提升人氣。教師通過專業閱讀、反思、實踐、寫作之后，圍繞“樹立自信、自我展示、自我發展、自我成長”的目標，五泉小學為教師搭建廣闊的平臺，讓他們進行充分地展示。學校利用讀書沙龍、教研沙龍、上課、說課、評課等形式，讓教師在活動中展示，得到大家的認可，提升人氣。同時，學校鼓勵教師走出學校，在各級教學研討、培訓、比賽活動中能敢于大膽展示自己、發表觀點，提升自己的人氣。近兩年，學校教師參加全國、省市各種展示活動60多次，發表論文案例50余篇，獲得全國教學競賽一等獎6個、二等獎14個。

潤智校本教研：讓課程精彩紛呈

2012年11月8日，五泉小學教師牟先濤特別興奮，因為這天下午學校如期舉行的“校本教研主題沙龍”活動上，他結合自己在“丟沙包”活動中訓練學生投擲實心球的基本過程，總結了體育課上提高學生運動興趣的策略。他坦言，通過不斷的鉆研體育運動，激發學生運動的活力，對他激勵很大，“讓學生感受到樂趣，自己就取得了成功。”

籃球大課間，關于籃球文化的普及，這些都讓牟先濤兩眼放光，他和體育組老師自編的以籃球為主的“籃球大課間”活動吸引了不少學校的眼球，每個月都有學校組織觀看五泉小學的課間活動。在他看來，創新和活力對于學生來說就是一種鼓勵，對教師本身也是一種莫大的鼓舞。

“這要得益于學校每月一期的主題沙龍，每個組的教師都要結合自己的教學實踐給我們的‘老師’授課，和各科老師互動，才能有如泉涌的思維，也才有不斷創新的課堂實踐。”牟先濤告訴記者，通過學校的主題沙龍活動，激發了老師們探索高效課堂、活力課堂的‘熱潮’。”

在五泉小學，所有的老師都要參加每月一期的主題沙龍活動，而每次活動都是要經過小組精心策劃，然后各個小組依次展示自己的“研討”成果，給臺下的“老師”們授課。“不懂的可以提出來，有疑惑的可以討論，甚至還有激烈的爭辯，而這些絲毫不影響教師們的關系，教師們在沙龍活動中就是變換了一個角色，他們當學生聽臺上的老師授課。”王豐欣喜地說，教師們每一次參加沙龍活動都要比上一次更高興、更有成就感。

教師趙冬妮告訴記者，以前自己不敢在這么多的教師面前講課，經過幾次活動，她現在也非常“大膽”了，敢于在臺上大膽地授課，臺下踴躍地發言，由想說到會說再到會講，在這個過程中她完成了一次蛻變，變得更活躍，也更開朗了。

“通過和老師們互動，教師就會不斷進步，提高個人的素質，每月的主題都不一樣，在和老師們互動、交流中也把其他老師好的做法運用到自己的課堂中去，可以學習到很多知識。”李媛媛告訴記者，沒有一個老師是抱著開會的態度去聽課的，都認真聆聽臺上的老師“講經”， 為自己的課堂汲取新鮮的血液。

同樣，教師羅一夏談起主題沙龍的時候也特別興奮，“講的好不好無所謂，很自然地發表自己的看法和想法，老師們都樂于接受，以前給小孩子當老師，現在給‘大孩子’當老師，這種師生間的錯位能更大限度地激發教師們的自信心。”

“思維是地球上最美麗的花朵，思維的碰撞就像是頭腦風暴一樣，每個老師都會有新思路，每個老師的新思路都會給每一位老師啟發，這就是教師們互相進步的直接動力。”王豐告訴記者，所有的主題沙龍活動都由老師們主持和講演展示，他扮演的只是一位聆聽者，在思維的火花中集合所有老師的智慧。

王豐的桌子上放著厚厚的一沓書稿，這是他帶領老師們完成的《潤智教育：學校發展的文化名片》的書稿。翻看書稿，潤智講壇、潤智課堂、潤智項目、潤智個案、潤智德育、潤智藝術等絢爛多姿的潤智教育“花朵”逐一盛開。

“我想，在不久的將來，在五泉小學師生的共同努力下，潤智教育的花朵必將結出豐碩的果實。”采訪結束時，王豐校長緩緩說道。

編輯：蔡揚宗