良好的師德是教師的根本

古人云：師者，傳道授業解惑也。在“傳道”之后，便是“授業”，說明傳授專業知識的過程便是師德的最終體現。

教學是教師最日常的工作之一。教學的好壞不僅影響到學生對知識的興趣，也一定程度上決定了學生對知識的掌握程度。擁有嚴謹的學術態度、淵博的知識以及細致教學方式的教師一定可以更好地“授業”。

一、愛心是師德的根本

愛是人類最崇高的情感，是維系人與人關系的最永恒的紐帶，它排斥私欲、功利和貪婪。教師對學生之愛，既像父母對子女的愛又像與朋友之間的平等之愛。這種愛，既包含著濃郁的溫情，又融入了崇高的責任。在人一生受教育的過程中，總是伴隨著愛。幼兒教育階段，學生受教育并不是主動的、自覺的。這個階段愛是教育的載體，愛中滲透誘導、教誨和示范。厭學逃學者，懦弱頹廢者，大多是缺乏愛心的滋潤而造成的。所以，沒有愛心，是絕對當不好一個好教師的。愛不僅是實施教育的條件，也是搞好教育的動力。

老師對學生的愛，會被學生“內化”為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”，因此，愛心是我們教學的巨大推動力。教師關心學生，就能駕起“嚴格要求”這條很難駕馭的小舟，沒有這種愛，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師愛學生，有助于學生良好品格的培養，有利于創造活潑、生動的學習氣氛，使學生保持良好的學習狀態，這些都是做好教育工作必不可少的條件。

二、人格是師德的核心

做一名合格的教師，光有愛心是不夠的，愛只是實施教育的重要條件，人格才是師德的核心。人格是一個人精神素質的綜合體現，包括道德情操、意志品質、知識水平和氣質風度等。人格的形成是所受的教育、所處的環境、所經歷的人生等綜合因素作用的結果。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為教師的魅力主要從人格特征中體現出來，教師教學生怎樣做人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

人格的形成有客觀因素的影響，但主要通過自己的主觀努力塑造而成。對于任何人，尤其是對于教師，不僅要鉆研業務知識，而且要吸取人類文明的精髓，在知識、道德、意志和儀表等方面，不斷完善自己。人格的內容隨時代的變遷而變遷。社會的政治、經濟、文化在不斷的變化發展。計劃經濟時代的人格是唯上、服從、斗爭，市場經濟時代的人格應是獨立、理性和競爭。要教育學生適應社會，自己首先要適應社會，使自己的人格與社會發展的節拍相吻合。

三、教學是師德的最終體現

一個有愛心，有完善人格的人，還不是一個合格的教師。無理性的愛會慣壞學生，只有完善的人格，而沒有教育學生的本領，對教師來說，那是“徒勞”。如何將自己的知識教給學生，將自己的技能傳給學生，用自己的人生觀影響學生，用自己的精神風范感染學生，這才是一個教師必須具備的才能，所以，教學才是師德的最終體現。

四、走進學生的心靈是師德的升華

與學生以心換心是作為一位教師得到學生信任的關鍵。教師不能把自己凌駕于學生之上，更不能老是以教訓的口氣，而要以朋友的身份去規勸學生，用親人的情懷去關愛學生，用教師的嚴厲去要求學生，這樣才能走進學生的心靈世界。

良好的師德，是一種強有力的教育因素，是育人教書的一種動力。它是教師從事教育工作時必須遵循的各種道德規范的總和。所以，教師都要努力把自己培養成為具備良好師德的人，才能完成“傳道、授業、解惑”這一光榮而偉大的任務！

編輯：馬中華