提高物理實驗教學效率的幾點做法

實驗是高中物理教學的主要組成部分，做實驗能提高學生的思維能力和實踐能力，可以培養學生學習物理的興趣，還能讓學生領略自然界的奇妙與偉大，激發學生的好奇心與求知欲。在教學中如何提高物理實驗教學效率值得我們在教學實踐中探索。

一、 做好實驗預習

預習可培養學生的自學能力和獨立思考能力，因為預習是學生獨立地接受新知識，需要獨立閱讀和思考。而實驗預習應從實驗的五個基本步驟開始；一是實驗目的：通過本次實驗，我們要達到什么目標，要測量某一物理量或者根據測量數據，計算或驗證某一定律；二是實驗原理：該實驗要用哪方面的知識、公式、定律、原理來完成實驗任務；三是實驗器材：做這個實驗應著手準備什么儀器，儀器的功能、操作方法、量程選擇和儀器使用時的注意事項等；四是實驗步驟：為了更好地完成該實驗，應分為哪幾個步驟完成，每一部的操作有哪些；五是誤差分析：該實驗的誤差來源是什么，主要影響因素有哪些，如何才能減少誤差。

二、大膽猜測

課前給學生幾分鐘時間，把實驗的原理和步驟想象一遍，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設，對物理實驗結果進行預測。大多數學生只是遵循教師預設好的方案，而猜想與假設這個環節正是科學探究中最具有活力、最能激發學生靈感、學生最愿意參與的重要環節之一，因此，教師在平時的物理教學中要有效開展猜想與假設活動，提高學生的猜想與假設能力，最后通過評價表對學生的猜想與假設能力作一個綜合評價，以更好地指導我們的教學實踐。

三、模擬實驗

對實驗過程進行模擬演示是教師在課堂教學中為了創設情境、激發興趣、開發思維、訓練方法、培養能力、陶冶情操而進行的示范性活動，是一種面向全體學生的直觀教學過程。物理教學中的很多現象和規律由于受各種限制無法給學生演示，難以獲取初步的感性認識，再者由于部分實驗現象持續時間較短，難以讓學生捕捉到其實質性的規律，對于抽象的現象和規律幾乎不能用感官感知，這就需要學生的想象與思考。而用多媒體課件來進行實驗模擬，就可以創造一個虛擬的物理實驗，變抽象為直觀，讓學生獲得初步了解，并抓住實驗對象的特征和變化過程，明確其產生、變化的特點與條件，以培養學生的思維能力和想象能力。如碰撞實驗的碰撞過程，一般很難分清接觸、擠壓、分離的各個細節，若用多媒體軟件將碰撞制成動畫，通過慢動作將快的過程變慢，可以看清這一現象的全過程。

四、 分析實驗結果

嘗試根據實驗現象和數據得出結論，對實驗結果進行解釋和描述是物理實驗教學的重要環節。教師要引導學生發現新的問題，吸取經驗教訓，改進探究方案，從而提高實驗教學效率。

五、個別指導

實驗課上，教師要嚴密組織，認真指導學生完成實驗，引導學生解決實驗中的一些難題，充分發揮學生的主體性和教師的主導性。學生實驗要定人、定儀器，實行臺長負責制。實驗中采取一幫一、一對一形式，對不同學生采用不同的方法分類指導。差生重在規范操作，糾正不良現象；中等生要求完成實驗過程，對現象不明顯的實驗，責令重做；優生設疑點，改進實驗，多做一些創新實驗。在實驗中，要讓學生總結實驗規律，培養嚴謹認真、一絲不茍的實驗態度，提高實驗技能、技巧，促進智能的開發。實驗結束后要認真清點儀器，整理實驗室、實驗臺。最后要讓學生寫實驗小結，認真反思實驗過程中的得與失。這樣能加深學生的記憶，對學生素質的提高和內在潛能的開發也大有益處。

六、 撰寫實驗報告

撰寫實驗探究報告，得出實驗結論，與其他組的同學進行交流，從而達到舉一反三、融會貫通的效果。

編輯：張昀