發揮情感教育功能 提高語文教學實效

在語文教學中，教師注重語文知識的傳播與學生語文能力的培養，這是應該肯定的，但其間也不能忽視情感教育，否則會導致語文教學枯燥乏味，學生學習興趣索然，教學效率低下。我國著名語文教育家于漪曾說：“語文課要上得美。優美的語言伴隨著豐富的感情、精湛的思想流入學生的心田，帶學生在美麗的世界中徜徉，讓學生學得愉快，學得興味盎然，獲得藝術享受。” 語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。在語文教學中，教師必須重視發揮情感教育的功能。

一、創設教學情境，激起學生情感的漣漪

中學語文教材可謂“文質兼美”， 選編的多是古今中外的名家作品，其中蘊含著豐富的情感因素。在教學中，如果教師不能從整體上把握作者在作品中所要表達的情感，只是簡單地講解一些字詞句，就無法使學生與作品產生共鳴，要讓學生從根本上讀懂這些作品則無從談起。語文教學是文本、教師與學生三者之間交流的過程。教師應依據文本的內涵創設教學情境，要運用多種手段，如，新穎的導語、生動的描繪、巧妙的點撥等，激起學生情感的漣漪，促使他們主動地理解和感悟文本。

二、 調整自身情緒，讓激情充滿課堂

筆者發現，在語文教學中，一些教師一味地采用“程式化”的教學模式，過分追求知識目標的達成，教學中缺乏激情，這往往導致學生產生厭學心理。而教師富有激情的講授，能夠有效地調動學生主體作用的發揮，可促使他們以飽滿的學習熱情參與教學活動。對于語文教師來說，要想在每一堂課上都充滿激情，并非易事。情緒好時，容易做到，情緒不好時，則難以做到。教師一旦把不好的情緒帶入課堂，會造成課堂氣氛沉悶，也會影響學生的學習情緒。為此，當一些外界不良因素影響到自身情緒時，教師應努力在課前進行調整，要把煩惱留在教室外，將激情帶入課堂中。在語文教學中，筆者則力求在每一堂課上都保持激情，走上講臺，就像演員走上舞臺，馬上進入角色，并通過多種方式使學生受到情的感染，美的熏陶，愛的鼓舞，讓他們在和諧愉悅的氛圍中主動地學習、發展。

三、 豐富學生情感體驗，使學生語文學習興趣持久保持

心理學研究結果表明：沒有情感的支撐，人的感知、記憶、思維等活動將會變得遲滯。現代教育理論也指出：在教學活動中，同時會存在著兩個過程：其一是感知——思維——知識與能力獲得過程；其二是感受——情感激發——情緒調動與意志努力過程，兩者相互制約，并相互促進。由此可見，缺乏情感的教育是不完整的教育。我國古代文學理論家劉勰曾說過：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”這句話的大意是： 有“情”是寫“文”的基礎，讀“文”是入“情”的前提。在語文教學中，教師如果無法充分發揮情感教育的功能，必將會影響學生語文素養的提高。而興趣是最好的老師，是學生學習語文的根本動力。只有豐富學生的情感體驗，才能激發他們的學習興趣并使之持久保持，才能最大限度地發揮學生的學習潛力，進而取得理想的教學效果。

總之，作為語文教師，應充分重視并發揮情感教育在語文教學中的功能，盡可能地使語文教學實現“知”“能”“理”“情”的統一，從而提高語文教學的效率，促進學生語文綜合能力的養成。

編輯：孟剛