用英文歌曲激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

一、教學(xué)中運用英語歌曲的理論依據(jù)

1.符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式契合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與，積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

2.符合學(xué)生的年齡、心理特點。中小學(xué)生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦英語單詞，猶如把他們捆綁起來，學(xué)生情緒能高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與情境相結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機和活力。

3.符合學(xué)生的認知規(guī)律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英文歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識，用旋律為學(xué)生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。

二、英文歌曲在英語教學(xué)中的運用

1.導(dǎo)入新課。唱英文歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“Who’s the boy， girl？”，先將其套入Hello， who are you？的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語知識的殿堂。直至授課結(jié)束時，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學(xué)英語的快樂。

2.復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學(xué)生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢在學(xué)生的臉上。在這種情境氛圍中，那些學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。

3.調(diào)節(jié)情緒。每節(jié)課上課前或下課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學(xué)生課上的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作。這樣，上課前唱歌能使學(xué)生從下課10分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來；課中唱英語歌能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習(xí)效率；下課前唱歌能使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。

4.調(diào)整注意。中小學(xué)生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩大腦，從而精神振奮、興味盎然，注意力自然能重新集中起來。

三、教學(xué)中運用英語歌的實踐意義

運用生動的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞產(chǎn)生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學(xué)生的感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。

1.社會性。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學(xué)生在聽、唱英語歌中所表現(xiàn)出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入到整體之中，學(xué)生與學(xué)生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

2.實效性。要學(xué)要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，瑯瑯上口，給學(xué)生以全新的視聽享受，這在客觀上調(diào)動了學(xué)生的積極性。音樂及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準(zhǔn)英語音標(biāo)、字母和詞語的正確發(fā)音，積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。

3.創(chuàng)造性。英語歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象；歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識世界，促使學(xué)生隨著旋律放飛想象的翅膀。

4.愉悅性。英語歌通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動，使學(xué)生的認知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

編輯：楊慧芳