例談小學語文家庭作業的創新設計

在語文教學過程中，常常碰到老師們抱怨學生家庭作業存在應付了事、完成得不理想的情況，究其原因，很重要的一條是作業僵化單一、枯燥乏味。久而久之，家庭作業漸漸變成了學生的負擔。因此，我們應該遵循順應學生發展和提高學生素質的原則，從學生的年齡特征和實際情況出發，創造性地設計一些形式多樣、內容新穎的家庭作業，以達到提高學生聽、說、讀、寫、思以及語文綜合能力的目的。

現將自己在語文教學實踐過程中設計的家庭作業舉例如下：

一、說一說

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。如：教學三年級下冊《語文園地》口語交際“說說我自己”后，我給同學們設計了一道家庭作業：“你了解你自己嗎？首先請你對照鏡子仔細觀察自己的外貌、穿著等特點；其次，抓住自己的特點，和同桌互相介紹自己，并互相補充和評議；最后，按照外貌、穿著、性格、愛好、優缺點等順序，通過一兩件具體的趣事，向爸爸媽媽介紹自己，并讓爸爸媽媽評一評，是不是像自己？”這樣的作業設計，使學生在有趣的聽與說的互動過程中，不知不覺提高了口語交際能力。

二、讀一讀

在小學語文教學中，針對抒情意味較強的課文或寫景狀物的文章，我們可以創造性地利用音樂再現、渲染、創設文中情境，進行配樂朗讀，以縮短學生與教材之間的距離，讓學生置身其中感悟內容、體會情感。如：教學《十里長街送總理》后，讓學生配上哀樂入情入境地朗讀，從而體會失去總理的悲痛心情。

三、畫一畫

小學生認識事物的特點是比較直觀，他們對直觀形象、色彩鮮明的事物特別感興趣。針對這一特點，在學習了杜甫的《絕句》后，讓學生按照古詩意境畫一張圖畫，要求畫出詩中的具體事物，并涂上顏色，第二天在班上展示。結果，這一家庭作業學生完成得很好。詩畫結合，使學生不僅深刻理解了詩意，更重要的是培養了學生動手、動腦的能力，還陶冶了學生審美愛美的情操。

四、查一查

針對課本中有不少是介紹與學生實際生活距離較遠的知識的課文，在學習這類課文前后時，可以布置家庭作業讓學生利用圖書館和網絡查閱搜集與之有關的圖片和文字資料，然后進行相應的教學活動。如：學習《圓明園的毀滅》后，讓學生利用書籍和網絡查閱搜集有關圓明園及其精美文物的圖片和資料，召開一次“圓明園永在我心中”的主題班會，讓學生盡情抒發對祖國的熱愛之情和對侵略者毀滅圓明園的無比痛恨的憤慨之情。這樣既使學生搜集和處理信息的能力得到提高，又使學生在情感的共鳴與升華中得到知識創新。

五、唱一唱

小學語文中有些課文是韻律嚴格的古詩詞，有些是押韻的自由詩，有些本身就是歌詞，這類課文，不但讀起來瑯瑯上口，而且哼唱起來也韻味十足。學完后，可以設計家庭作業讓學生試唱或學唱這些詩詞。可以布置作業先讓學生按照古詩詞節奏隨意清唱，再將這些詩詞填入曲譜里，按照曲調試唱。

六、寫一寫

有些寫景類的課文或是說明性課文，作者從某一個角度已經講清了道理或中心，但我們不妨讓學生改變角度再去寫一寫。這樣既能讓學生更深層次理解文章內涵，又能培養學生的創新思維。如：教《頤和園》《新型玻璃》后，布置作業讓學生當小導游或小推銷員，寫游覽頤和園美景的解說詞或推銷新型玻璃的宣傳詞。

七、伸一伸

“伸”即拓展延伸的意思。小學語文課本中有些是介紹歷史人物和故事的文章，有些是經典文學作品中的某一個精彩章節。如：《將相和》《景陽崗》等。由于課文截取的是一個片斷，學生學習時局限在一個小故事里，不能夠全面地理解文章的內涵。因此，很有必要拓展延伸相關知識，才能夠了解與之有關的時代背景，搞清楚事情的前因后果、來龍去脈。

語文家庭作業是語文課堂教學的有效延伸和補充。在新形勢下，我們不僅僅要更新教育教學理念，而且要銳意創新，千方百計地開動腦筋，精心細致地設計家庭作業，把語文作業置身于新課程改革開放的大背景之中，只有這樣，才能真正讓學生喜歡上家庭作業。

編輯：馬中華