淺談項目引導教學法在FLASH 8.0教學中的運用

Flash 8.0是計算機專業的一門必修課程，作為一個網頁交互動畫制作軟件，它具有強綜合、高交互、小容量等特點。當今，Flash是網絡上最紅火的內容，幾乎所有的網頁上都有與Flash相關的插件。Flash 8.0課程的教學目的不只是要讓學生做出優美的動畫，更重要的是要培養學生分析問題和解決問題的能力。項目引導教學法是在教師的指導下，以一個相對獨立的項目為載體，學生最終制作出一個完整、流暢的畫面，從而達到學好該軟件的目的。

一、學習的瓶頸

在Flash 8.0課程教學中，一方面是概念、菜單、工具的枯燥無味性。對于初學者來說，這些基礎知識較抽象，理解起來十分困難，但能否熟練掌握和運用這些菜單、工具，又將直接影響到學生上機操作的速度。另一方面是學生自身年齡段潛在的不穩定性，他們很容易一遇到失敗就產生消極情緒。只有充分調動學生的學習積極性，讓他們從一個個實實在在的項目入手，學生才能突破瓶頸，體會到學習Flash8.0的樂趣。

二、項目引導教學法在教學中的應用

項目是指在一定時間內，為實現一系列教學目標而完成的某一具有實際應用價值產品的多項相關工作的總和。對于教學而言，教師在教學過程中要對課程進行特定的分析，圍繞項目找規律，并在教學過程中體現這種規律性。

1.展示項目

展示項目的目的在于給學生提供一個方向引導，它能夠把學生的注意力吸引到一個集中點，可以明確學習目標。在項目的引導下，學生能積極主動查閱資料，獲取有意義的信息，從而避免了傳統教學方法理論與實踐脫節、難以激發學生興趣的弊端。值得一提的是，展示的項目效果圖畫面越優美、形象越逼真，越能激發學生學習的求知欲。

2.提出和分析項目

提出項目是一節課尤為重要的一環。教師在制訂項目目標時要切合實際，容量不能過多，難度也不宜過高。因為任務過多、過難，會讓學生在短短的幾十分鐘里無所適從，從而產生畏難情緒。提出項目主要考慮四個方面：一是項目的針對性能否突出本節課的目標；二是項目是否具有代表性；三是項目是否能起到前后知識點的相互滲透；四是項目能否融合多種工具的運用作用。提出合理的項目任務是打造高效課堂的前提。

為了保證授課內容的集中性和教學課時的完整性，教師對項目的分析、引導是很有必要的。如“利用補間動畫創建兩個不同顏色的小球水平相撞”這個項目，教師就可以向學生提供兩種思路：一種是兩小球質量相等，另一種是兩小球質量不相等。雖然制作的思路相同，但不同情況下小球的運動軌跡是不同的，自然最后的測試效果也就不相同了。

3.項目的具體實施

教師在項目教學的實施過程中是依據計劃按步驟指導學生進行操作的。圍繞教學目標巧妙設計教學環節，注重項目的循序漸進是項目實施的關鍵。學生在操作前要填寫相關的實訓報告，在操作中還應進行有關數據記錄、分析和總結。在項目實施過程中，教師應加強引導式提問，以促進學生對項目原理的認識以及對有關疑難問題的解決。

當然，對于復雜的項目，教師可以對其進行分解，將整個項目劃分為若干個子項目來完成。如在制作“小雞破蛋”這個任務時，就要利用到多個子項目。它可以分解為加圖層、加幀、加裂縫、蛋殼落下、小雞跳動、小雞行走等任務。這樣，以點帶面，通過一個復雜的項目可以讓學生熟練掌握多個工具的使用方法。

4.項目教學的評價

項目評價是獲得專業課程教學目標反饋的重要環節。與傳統教學不同的是，項目引導教學是由教師和學生共同對完成的項目作出評價。思路是否正確、工具的使用是否熟練、完成任務的方法是否最佳、專業理論運用上存在哪些不足等，都可以作為項目評價的一個方面。在教師評分之前，可讓學生自檢、自評、互檢、互評，或由小組共同評估檢查。教師在學生完成項目任務后應給出準確的評分，并應當面指出學生項目中所出現的錯誤及扣分的原因。在教師檢測之后，可對項目設置一定的故障，組織學生調試，或讓學生自行排除。教師在學生調試完成后，應對故障原因進行分析、提問、討論和解答，以強化教學效果。同時，再輔以鼓勵性的語言來激發學生學習的興趣。在整個項目教學完成之后，應將全體學生召集起來展開討論，在討論過程中讓學生各抒己見，相互交流，從而讓學生明白善于采納最佳方案的重要性。

三、教學過程中應注意的問題

項目引導教學法是一種動態的教學模式，它主要在于體現“以學生為主體，以能力為主導”的宗旨。因此，在實施項目引導教學時，要注意以下幾個問題：一是制訂可行的項目引導教學目標，二是提高教師技能操作水平，三是正確對待學生現有的能力，循序漸進地開展教學。

總之，只有對學情和教材進行客觀分析，不斷地嘗試和總結，才能使項目引導教學法在開放式環境下讓每一個學生的操作水平和實踐能力得到真正的提高。

（責編 王鵬飛）