淺析中職生文化素質(zhì)的培養(yǎng)

文化素質(zhì)指從業(yè)者對(duì)自然、社會(huì)、思維、科學(xué)知識(shí)等人類文化成果的認(rèn)識(shí)和掌握的程度，是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展迫切需要中職生既要有較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。所以，中等職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)含量，更要增加他們的文化知識(shí)含量，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

那么，中職學(xué)校應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)呢？

一、提升職教工作者的教育理念

中職教育是密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的教育，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)者就業(yè)的重要途徑。同時(shí)，中職教育又是學(xué)歷教育，不是單純的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育是培養(yǎng)中職生文化素養(yǎng)的主渠道，但有些學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)有失偏頗，過分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用主義”，只注重專業(yè)技能的培訓(xùn)和強(qiáng)化，忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)中職生的可持續(xù)發(fā)展極為不利。所以，職教工作者要更新教育觀念，將文化素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育放在同等重要的地位來考量。

二、提高教師的文化修養(yǎng)

要加強(qiáng)對(duì)中職生文化素質(zhì)的教育培養(yǎng)，首先必須提高教師的整體人文素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的“言傳身教”作用。學(xué)校應(yīng)把提高教師的文化修養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容來抓，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師加強(qiáng)人文知識(shí)方面的閱讀和欣賞，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師將人文知識(shí)融于專業(yè)課教學(xué)，使課堂教學(xué)逐步變得豐富、生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到人文知識(shí)的熏陶，在潛移默化中提高自己的文化修養(yǎng)。

三、開全、開好文化課程

中職文化課教學(xué)是提高中職生文化素質(zhì)的主要載體，學(xué)習(xí)文化課教材是中職生汲取文化營(yíng)養(yǎng)的主要渠道。

一是文化課要開全。筆者建議學(xué)校把文化課程應(yīng)和專業(yè)課程一樣列為必修課程，在教學(xué)時(shí)間上給予充分保證。中職教育不是終結(jié)教育，學(xué)生畢業(yè)可升入高職院校繼續(xù)深造，即便是畢業(yè)后直接就業(yè)，在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，僅靠中職階段學(xué)習(xí)的知識(shí)也遠(yuǎn)不能滿足個(gè)人發(fā)展的需要。要能使中職生具有繼續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)，就必須打好各門文化課的基礎(chǔ)。因此，開全文化課程是很有必要的。

二是要開好文化課。針對(duì)中職生的文化課基礎(chǔ)整體較差這種狀況，職教專家蔣乃平在《文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會(huì)”》一文中提出，文化課的開設(shè)要尊重中職生“文化水平離散度高、發(fā)展多途徑、專業(yè)多樣性對(duì)文化課需求不同”等差異，遵循“實(shí)事求是、滿足需要、促進(jìn)發(fā)展”的原則。課程模塊化很好地照顧到了中職生的差異性。在教學(xué)中，對(duì)同一模塊的課程也不追求完全統(tǒng)一，對(duì)文化基礎(chǔ)相對(duì)較好，可升學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生提高要求，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)其他學(xué)生根據(jù)滿足需要、促進(jìn)發(fā)展原則，適當(dāng)降低要求，因材施教。

四、廣泛開展人文閱讀，提高中職生人文素養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程”。因此，提高中職生的語文素養(yǎng)是形成中職生綜合文化素質(zhì)和人文素質(zhì)的重要途徑。

語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)三個(gè)方面，不僅關(guān)系到學(xué)生的語文駕馭能力，還關(guān)系到學(xué)生品德意志、責(zé)任意識(shí)、審美能力、鑒賞能力等方面的培養(yǎng)和提升。中職生語文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該重視對(duì)經(jīng)典美文的閱讀，廣泛開展人文閱讀活動(dòng)，向?qū)W生推薦一些中外經(jīng)典名著，包括文學(xué)的、哲學(xué)的、歷史的、文化的、藝術(shù)的著作，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，充分利用學(xué)校圖書館實(shí)施有計(jì)劃的閱讀，在閱讀中陶冶情操，提升精神境界。

五、營(yíng)造中職學(xué)校的文化氛圍

學(xué)校應(yīng)大力營(yíng)造文化素質(zhì)教育的環(huán)境和氛圍。環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)是創(chuàng)造一種獨(dú)具特色的文化氛圍。一方面要采取有力措施，抵制那些低級(jí)庸俗、消極腐朽的文化產(chǎn)品和思潮的滲透和影響；另一方面從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，建設(shè)具有鮮明特色的校園精神文明，及時(shí)更新、增加教學(xué)設(shè)施和圖書資料，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中陶冶情操、開闊視野。要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，營(yíng)造生動(dòng)而健康的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)人文教育，并能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

六、完善評(píng)價(jià)體系，制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

制度上確認(rèn)是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要保障。學(xué)校要用制度把文化素質(zhì)教育規(guī)定下來，按知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把文化素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，制訂人才素質(zhì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生文化素質(zhì)評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估手段，將學(xué)生在參加各種文化社團(tuán)、文體活動(dòng)、藝術(shù)競(jìng)賽、演講比賽及人文社科類知識(shí)競(jìng)賽時(shí)所取得的成績(jī)和表現(xiàn)作為學(xué)生文化素質(zhì)的主要評(píng)價(jià)依據(jù)。比如學(xué)校規(guī)定每個(gè)學(xué)生在校期間，必須修完多少人文社科類選修課才能畢業(yè)，這就使文化素質(zhì)教育在制度上有了保證。

總之，中職教育不能忽視學(xué)生的文化素質(zhì)教育。教育工作者應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，走出職業(yè)技術(shù)教育的誤區(qū)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的實(shí)用人才。

（責(zé)編 王鵬飛）