提高語文閱讀教學效果的有效途徑

職業高中語文閱讀教學是指從學生的特點出發，采取正確的方法，以激發閱讀興趣、培養閱讀習慣、提高閱讀能力為目的的教育教學實踐活動，也是將學生已有的知識、技能在閱讀實踐中升華，提高動手能力、培養技能的過程。但是，目前的職業學校語文閱讀教學的現狀卻不盡如人意。學生閱讀局限于語文課本中的講讀課文和名家名篇，視野不寬，方式不新，探索不夠，能力不強。如何讓職高語文閱讀園地成為學生開闊視野、提高審美情趣、培養健康個性、提高綜合素質的樂園和學能所用的新天地呢？

一、職高語文閱讀教學存在的主要問題

調查研究過程中，筆者發現，目前的職高語文閱讀教學中主要存在以下問題：

1.閱讀教學的目標不夠明確

一些職業學校的語文教師，片面強調語文課的工具性，以知識為中心，以課本為中心，閱讀教學開展的目標不夠明確，教師不重視制訂閱讀教學的計劃、步驟和方法。與此相應，學生的問題意識不夠強，特別是綜合能力和動手能力不強。

2.教學過程中沒有很好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用

以往的教學往往以教師為中心，以教師的教代替學生的學，忽視了學生的主體地位，將生動活潑的語文閱讀教學變成知識的單向灌輸和枯燥的技術訓練。教師沒能很好地關注每個學生的發展，而是包辦代替，在學生自主分析、總結、內化上做得不夠；對體現語文本位的提問方法、提問過程訓練不到位；對學生學習方式方法的指導不夠重視，學生探究學習不夠，自主、合作學習虛擬化。這樣的教學效果可想而知。

3.閱讀教學方法還比較單一，教學手段還不夠新穎

許多教師因為怕麻煩，怕做課件，怕收集資料，習慣于照本宣科，很少運用多媒體等現代化教學手段，所以學生的閱讀興趣不高，閱讀教學效果當然也不太理想。

4.課外閱讀活動開展少

不少教師沒有樹立大語文觀，沒有對學生的課外閱讀提出要求，指導不夠。一些學生家長不注重給孩子買課外書，甚至不允許學生看課外書，影響了學生知識面的拓寬，致使閱讀教學脫離社會生活，也脫離了職校學生學習和發展的實際。這進一步滋長了學生對語文閱讀的輕視情緒，不利于提高學生的綜合能力。

二、開展閱讀教學的實踐

如何在閱讀教學過程中培養學生獨立的思想和各項能力呢？

1.教師要樹立新的閱讀教育理念

一是確立閱讀教學民主理念。教師必須從知識的灌輸者轉變為學習的引導者，從主宰課堂轉變為與學生平等交流。二是確立學生發展理念。“以學生發展為本”，這是新課程標準的重要思想和行動口號。三是確立“生活即課程”的理念。教師應樹立語文的外延與生活的外延相等的“大語文觀”，引導學生走出課本和教室，觀察自然、了解社會、積累素材、運用知識，培養學生的語文綜合素養。四是確立創新教育理念。語文課程應該是開放而富有創新活力的。語文教師在課堂教學中應確立自己的主導創新意識和學生的主體創新意識，改變學生語文學習過程與方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師還要在指導上下功夫，及時了解學生，跟蹤教育，掌握進度，有針對性地對學生進行指導、點撥與督促，為學生提供信息、補充知識、點撥思路、介紹方法、推薦作品等。

2.要著力培養學生的人文情懷

經典文本是人類文明的結晶，也是語言藝術的典范，應該成為學生基本的閱讀素材。這種精神上的營養，會使學生以全新的眼光看待自我和世界。我們應該允許學生根據自己的興趣和需要，閱讀不同種類的優秀書籍，從中汲取自己所需要的營養，從而讓他們在閱讀中與歷史對話，打下厚重的文學基礎，陶冶高尚的情操，培養人文情懷。

3.要讓學生獲得快樂閱讀的成功體驗

教師要引導學生在閱讀中自主地發現和解決問題，設計解決問題的方案，收集資料，分析資料，得出結論。同時，教師要引導學生在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，培養不斷進取的精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，提高綜合素質。例如，在講《項鏈》一文時，很多人總是認為主人公瑪蒂爾德愛慕虛榮，10年辛苦換一條假項鏈的結局是罪有應得。但是，筆者卻從瑪蒂爾德身上究竟有沒有閃光點來發問，引導學生反向思維，激發學生的興趣。有學生說，瑪蒂爾德丟失假項鏈后，通過辛苦努力買上了一條真項鏈還給朋友，她講誠信；有學生說，為償還債務，付出了10年艱辛，她很勤勞。通過這樣的思考，學生對人物的理解更全面了，學生的創新思維能力也在閱讀教學中得到進一步的提高。

4.學校、家庭、社會要關注學生的閱讀，為學生創造良好的閱讀環境

我們要樹立可持續發展的觀念，鼓勵學生閱讀課外好的作品，為學生創造好的閱讀條件。教師還要引導閱歷豐富、具有較高知識水平的家長發揮積極作用，為孩子設疑、答疑，幫助孩子健康成長。

中華民族的文化資源是豐厚的，我們的語文閱讀教學更要沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，努力為學生的創造力奠基，促使語文閱讀教學綻放出智慧花朵。

（責編 徐振云）