信息技術教學中應培養學生的創新能力

21世紀是一個創新的世紀，國家需要的是創新型人才，因此，培養學生的創新能力就顯得尤為重要。如何利用信息技術教學使學生的創新能力得以發揮，這是擺在教育工作者面前的一個重要問題。筆者根據以往的教學實踐，提出以下幾點建議。

一、營造和諧民主的課堂氛圍

和諧民主的課堂教學環境對學生創新能力的培養是非常有益的。在課堂上，教師和學生應建立民主平等的關系，教師要尊重學生的主體地位。在教學過程中，教師可以和學生共同探討問題，同時應鼓勵學生大膽發表不同見解，對學生的獨到之處教師要給予充分肯定，以激發學生的創造熱情。

二、創設條件，調動學生的創新積極性

在培養學生創新能力的實施過程中，應注重調動學生的創新積極性。要做到這一點，教師首先要更新傳統觀念，使學生由被動變主動，使學生真正成為課堂的主人。在信息技術教學過程中，教師應靈活應用討論式、啟發式、開放式等教學方法，發揮學生的主觀能動性，讓學生自己提出問題、分析問題并解決問題。同時，教師還應結合信息技術教學的特點，多給學生提供實踐操作機會。這樣一來，就能調動學生的創新積極性，從而為學生創新能力的培養奠定良好的基礎。

三、巧設教學情景，激發學生創新想象力

想象是創新思維的前提，離開了想象，創新也就無從談起。在教學過程中，教師要巧設教學情景，通過設計一些既新穎巧妙又與生活密切聯系的內容，使學生充分發揮自己的想象力，突破思維定式，從而使學生的創新思維能力充分發揮出來。

四、創新能力的培養是一個循序漸進的過程

學生創新能力的培養是一個循序漸進的過程，可以將整個過程劃分為四個階段：復制、遷移、集成、創新。以下利用word教學中的一些操作來具體說明。

第一階段是復制。學生在學習新知識的過程中，教師應教會學生把新學的知識進行復制。以word教學為例，當學生學習并掌握了插入剪切畫的操作時，可以要求學生將剪切畫插入word文檔中。

第二階段是遷移。所謂的遷移就是利用學過的知識來解決類似的問題。在掌握復制的基礎上，要求學生用相同的方法插入指定的圖片。在操作中學生會發現問題，因此教師應給予適當的指導和提示，使學生能夠順利完成任務。

第三階段是集成。集成顧名思義，就是將原有的知識、技能相互組合、相互作用。當學生掌握了word中常用的操作之后，教師可以布置一些制作word文檔的任務。學生設計的word文檔，應包括之前所學的操作，比如圖片的插入、編輯等。

第四階段是創新。創新是在復制、遷移、集成的基礎上，通過教師的啟發和幫助，學生發揮自己的想象來進行作品的制作。比如，當學生學完word的所有知識點后，教師可以要求學生制作卡片。教師應為學生提供獨立操作的時間和空間，讓學生自己完成創作。對于學生的作品，教師應多給予鼓勵，激發他們的創造熱情。

五、充分調動學生的非智力因素，為培養創新能力鋪平道路

我們平常所說的興趣、動機、意志、情感等都屬于非智力因素，非智力因素對人智力的開發和成長有著十分重要的作用。因此，在信息技術教學中，教師應充分調動學生的非智力因素，推動學生創新能力的培養。

為了激發學生的學習興趣，教師可以在剛開始上課時引入一段影片剪輯、音樂或動畫作品等作為導入。在新課改實施過程中，教師還可以引入“任務引領型”課程的理念。在課堂上，教師給學生布置一些任務，但不允許他們單純地復制，而是要求他們體現出遷移、集成、創新。完成任務后教師應對其進行評價。常采用的評價方式主要有師評和互評這兩種方式。教師應給予學生適當的評價，以便激發學生的創作動力，這對學生創造能力的培養是非常有幫助的。

六、培養學生創新能力對教師的幾點要求

教師在培養學生創新能力方面起著關鍵的作用。首先，教師應具備自我學習的能力，注重自我創新意識的培養。在信息技術迅速發展的今天，教師應不斷學習信息技術新知識、新技能，做到與時俱進，以適應時代發展的要求。其次，教師應具備高尚的師德，多關注學生，了解學生的個性，尊重學生，只有這樣才有利于學生創新能力的發揮。最后，教師要具有創新型的教育觀。教師要改變以往以教師講授為主的教學模式，形成以學生為主體的學習局面，使學生真正成為課堂的主人，這樣就容易調動學生的創新積極性，培養學生的創新能力。

學生創新能力的培養是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕可以做到的。作為信息技術教師，在教學過程中應充分利用計算機教學的優勢，采用多種教學模式和方法，使課堂教學成為培養學生創新能力的搖籃，努力把學生培養成為真正的創新型人才。

（責編 趙 河）