提高中職生口頭語言表達(dá)能力的有效方法

現(xiàn)代社會各行各業(yè)的人都需要口才。口頭語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。如何充分利用課堂教學(xué)，把文本學(xué)習(xí)和口頭語言表達(dá)能力培養(yǎng)有機結(jié)合，有效進行口頭語言表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生迅速提高口頭語言表達(dá)能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，與文本對話

有效的對話能創(chuàng)造精彩的課堂，教師要抓住課文中重點部分和關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會、揣摩、品味。在《我與地壇》的教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先找出重點的字、詞、句，細(xì)細(xì)感悟，讓學(xué)生通過誦讀感悟作者“我為什么要出生”、“怎樣活”的思考，學(xué)生紛紛表示：是地壇律動的生命力喚醒了作者自知、自強的意識，自醒意識促使作者更深刻體會到母親無私的愛。接下來，筆者鼓勵學(xué)生圍繞“腳印”、“車轍”、“我”、“地壇”、“母親”展開討論。學(xué)生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中得出個性化的理解。這既抒發(fā)了他們的感想，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力。更重要的是，學(xué)生在感悟語言的過程中升華了自己的情感。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進行思想、知識、能力等方面的交流，讓他們大膽地說出自己獨特的體悟與感受，使課堂變成學(xué)生彰顯個性舞臺的同時，能逐步提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，一舉多得。

二、抓住語言訓(xùn)練的遷移點

為了幫助學(xué)生感受課文獨特的語言表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點，讓學(xué)生從文中悟出表達(dá)規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達(dá)變得有章可循。在教學(xué)中，筆者注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學(xué)生設(shè)計表達(dá)練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者在講授《荷塘月色》一文時，先讓學(xué)生練習(xí)用“有……有……正如……又如……”“這時候……這便宛如……”句式練習(xí)說話，讓學(xué)生學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞，并鼓勵他們嘗試運用多種修辭手法動靜結(jié)合地表達(dá)所思所想。教學(xué)《我的空中樓閣》一文時，筆者讓學(xué)生按由遠(yuǎn)至近、由近及遠(yuǎn)的順序介紹事物或描述景色，指導(dǎo)學(xué)生連貫有序地表達(dá)。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象力變得豐富了，表達(dá)能力由簡單的模仿逐步提高到復(fù)雜的創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力，學(xué)生們最終實現(xiàn)了運用語言文字能力的質(zhì)的飛躍。

三、開展想象拓展訓(xùn)練

豐富的想象、優(yōu)美的意境、生動的故事最能激發(fā)學(xué)生的興趣，它不僅能深化學(xué)生對課文的理解，還能有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。語文教材的名篇佳作中隱含著作者的創(chuàng)新性思考，是讓學(xué)生展開想象的讀、說、寫的經(jīng)典范例。教學(xué)時，筆者立足文本，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如教學(xué)《最后的常春藤葉》一文時，筆者設(shè)計了讓學(xué)生改寫文章的想象拓展訓(xùn)練。“瓊珊請?zhí)K艾拉開窗簾，她看到……”，筆者要求學(xué)生改寫省略句后的內(nèi)容，讓學(xué)生想象一夜風(fēng)吹雨打后可能發(fā)生的事情。類似的想象拓展訓(xùn)練還有很多。通過這些想象拓展訓(xùn)練，學(xué)生的思緒能夠自由飛翔，表達(dá)的內(nèi)容和形式也更加靈活多樣，精彩紛呈。在開發(fā)學(xué)生想象力方面，教師有義務(wù)開拓創(chuàng)新，科學(xué)合理運用多種方法，拓展學(xué)生想象能力。

四、鼓勵學(xué)生開口表達(dá)

口頭語言表達(dá)能力的高低，和思維的敏捷與思路的清晰與否有很大關(guān)系。一般人在公眾場合，情緒容易由于畏懼而變得緊張，思維變得遲緩，思路變得混亂。

究其原因，一是因為缺乏自信。思維敏捷，受益于人的豐富的知識結(jié)構(gòu)。掌握的知識越多，講話的時候底氣越足，越有信心。因為各種知識的積淀會使講話者觸類旁通，左右逢源，思維就會越活躍，越敏捷。因此，在課內(nèi)外，筆者注意豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并鼓勵其拓寬知識面，為提高自己的表達(dá)能力做好鋪墊。上課的時候，筆者多創(chuàng)設(shè)機會，營造良好的氛圍，盡量讓學(xué)生各抒己見，為他們提高自信心和口頭表達(dá)能力鋪路搭橋。

二是對所談之事不熟悉，缺乏練習(xí)。思路清晰建立在對所闡述事物熟悉的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對所要表達(dá)的事物很陌生，肯定無法順利完成表達(dá)。比如，筆者讓學(xué)生復(fù)述《絕品》，有些學(xué)生對課文的內(nèi)容不熟悉，復(fù)述起來就含糊不清，丟三落四。而有的學(xué)生按照筆者的要求，課前做好預(yù)習(xí)，在復(fù)述的時候就相當(dāng)流暢，并能充分表達(dá)自己的思考和見解。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：在進行表達(dá)之前，首先要做好案頭工作，下功夫用心了解并熟識相關(guān)事物，多練習(xí)，在實踐中慢慢提高口頭語言表達(dá)能力，從而能在大眾面前清晰地傳遞自己的思想。

較高的口頭語言表達(dá)能力是中職生畢業(yè)以后順利進入社會的“名片”，能助其在以后的工作崗位上提高工作效率，更好、更快地發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生理解口頭語言表達(dá)能力的重要性，并采取有效方法，引導(dǎo)、幫助學(xué)生有針對性地提高。（責(zé)編 徐振云）