在教學(xué)中妙用作業(yè)評語

作業(yè)評語，是教師在批閱作業(yè)時(shí)留給學(xué)生的評價(jià)性文字。隨著教師教育觀念的不斷更新，作業(yè)評語在教學(xué)中的運(yùn)用也更加靈活多樣。在作業(yè)批改中合理使用評語，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的提高，有利于師生間的情感溝通，有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。下面筆者就以數(shù)學(xué)課為例，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯

學(xué)生在作業(yè)中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，如審題錯誤、計(jì)算錯誤、判斷錯誤等。教師大可不必直截了當(dāng)?shù)卦谧鳂I(yè)本上畫上叉，這樣并不一定能發(fā)揮好的作用。因?yàn)閷W(xué)生看了之后，仍然不明白錯誤出在哪里。我們不妨嘗試著在錯誤的地方做個記號，讓學(xué)生自己去思考、改正；或者寫上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語，比如“找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系”、“用反證方法”、“公式要準(zhǔn)確記憶”等 。這樣一來，學(xué)生根據(jù)提示不僅找到了自己錯誤的原因，而且還掌握了正確方法。

二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識

在批改作業(yè)的過程中，我們不僅要注意學(xué)生解題的方法和過程是否正確，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題方法。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可以幫助學(xué)生拓寬思路。有的習(xí)題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，筆者就在旁邊寫上“能列出方程來解嗎？”有的習(xí)題有更簡單的方法，筆者就會批注“開動腦筋，找簡便方法！”有的方程解法太繁瑣，筆者就引導(dǎo)學(xué)生：“先去分母試試看！”……這樣的評語有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使他們在做作業(yè)的過程中能不斷探索新方法、好方法，對課堂上所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和提高，取得了事半功倍的效果。

三、利用評語，嚴(yán)格要求

在教學(xué)過程中，我們會遇到各種各樣的學(xué)生。有的學(xué)生好動，有的學(xué)生愛靜，有的學(xué)生思維靈活，有的學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，有的學(xué)生踏實(shí)，有的學(xué)生浮躁……但無論什么樣的學(xué)生，我們都有責(zé)任把他們教會、教好。教師對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)。如“俗話說字如其人，你長得很帥氣，希望再認(rèn)真點(diǎn)，把字也寫得‘帥’一點(diǎn)！”“你解題方法獨(dú)特，思維活躍，老師建議你想好再寫，不要在本子上亂涂亂畫！”“這次作業(yè)過程寫得很認(rèn)真，大有進(jìn)步，繼續(xù)加油！”“看來今天講的都學(xué)會了，了不起！”……這類評語或委婉地指出了學(xué)生的問題，或適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，學(xué)生更愿意接受，不僅糾正了問題，還增進(jìn)了師生感情，實(shí)在是一舉多得的好事。

四、積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

粗心是每一個學(xué)生都可能出現(xiàn)的問題。所以，想幫助學(xué)生改掉粗心的毛病，可不是一件小事。作業(yè)中，對于因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)的錯誤，筆者會及時(shí)指正，有時(shí)會畫上一個大大的叉杠，以強(qiáng)調(diào)必須重視，必須及時(shí)改正；有時(shí)，筆者會先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再指正錯誤，如寫上“方法很好，但再細(xì)心點(diǎn)就更好了”；因上課沒注意聽講而出錯的，筆者經(jīng)常會在作業(yè)本上批注“字寫得很漂亮，可惜正確率不高，聽課再認(rèn)真一點(diǎn)，你就更優(yōu)秀了”；對于書寫不認(rèn)真的學(xué)生，筆者會寫上“再把字練好，你就是最棒的”……這樣的評語能夠很好地起到提醒學(xué)生的目的。當(dāng)然，評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。

五、構(gòu)建師生交流的平臺

有一位學(xué)生，在作業(yè)后面寫了這樣一段話：“老師，我覺得今天的課沒有聽懂，您能不能抽時(shí)間再給我講一遍，謝謝！”筆者看了之后，立即找到這位學(xué)生，為他講解了這節(jié)課的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)他順利完成了這次作業(yè)。最后，筆者還幫他分析了沒聽懂課的原因，告誡他要從中吸取教訓(xùn)。還有一位學(xué)生在作業(yè)中這樣寫道：“老師，我要上興趣班，還有各門功課的作業(yè)要做，每天都很累，能不能寫作業(yè)的時(shí)候節(jié)省時(shí)間不抄題呀？”看了之后，我心里很不是滋味。但細(xì)想下來，還是給他寫了這樣的話：“你的字非常漂亮，我準(zhǔn)備讓作業(yè)完成的不夠好的同學(xué)以你為榜樣，向你學(xué)習(xí)，而且抄題的過程有助于你理解題意，何樂而不為呢？”從此，他上數(shù)學(xué)課格外認(rèn)真，作業(yè)也寫得更好了。筆者總是鼓勵學(xué)生，“把心里想的又不想當(dāng)面給老師講的話寫到作業(yè)本上，在改作業(yè)時(shí)我都能夠認(rèn)真對待的”。每次看到學(xué)生的留言時(shí)，筆者都能及時(shí)給予回復(fù)。這樣一來，學(xué)生很愿意和筆者交流，作業(yè)評語成了聯(lián)系筆者和同學(xué)們之間的一座橋梁，師生關(guān)系變得更和諧了。

總之，教師應(yīng)借助各種方法和機(jī)會和學(xué)生交流，及時(shí)幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯誤，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)生形成良性互動。而作業(yè)評語正是一個很好的載體，它能夠直接影響學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語的合理運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)評價(jià)的不足，有效提高了教學(xué)效果，筆者認(rèn)為這一做法值得推廣。

（責(zé)編 王鵬飛）