服裝專業模塊教學法的探索

中等職業學校擔負著為我國經濟社會發展提供訓練有素的技術技能型人才的任務。與發達國家相比，我國的中等職業學校無論在教學體制、大綱、教材，還是師資隊伍及教學方法等方面都還存在一定的差距。服裝部作為我校的一個傳統的專業部，順應素質教育對教學方法提出的新要求，認真學習國際上盛行的模塊教學法，不斷探索新的教學模式，以適應服裝教學的發展趨勢。

模塊教學法突破傳統教學模式，以現場教學為主，強調以學生為中心，以技能訓練為核心，其著眼點在于使學生在最短的時間內學會一門技能。模塊教學法是建立在對工種、任務和技能進行科學分析的基礎上，嚴格按照工種規范開發不同的訓練模塊、學習單元和學習套件，將激發動力、教學探究、鞏固運用、反饋交流四個過程有機結合起來，構成一個完整的教學框架，以達到教學目的。

“他山之石可以攻玉”，模塊教學法較傳統的職業技術教學模式有許多長處。借鑒模塊教學法可以克服傳統教學方式中的許多缺陷，筆者在認真學習這種新教學模式的基礎上，結合多年的教學實踐，總結出服裝專業“五環節”教學方法，在教學實踐中取得了良好的效果。具體教學模式如下：

一、明確目標

所謂教學目標，即教學的每一個專題和授課課時都是確定的，而且完成教學目標的標準（即學生掌握的程度）也是限定的，確定教學目標的主要依據是教學大綱的要求和教材的內容特點，以及學生的認知規律和整體水平。目標確定后，以不同的形式呈現給學生。這樣全部課程有總的教學目標，每個課時也有相應的教學目標，教師依照目標教學，學生依照目標學習，有助于提高教與學的針對性，有助于提高教學的整體效益。

二、精講點撥

服裝專業課的教學始終是以操作訓練為主線，操作實踐是課堂教學的主旋律。一個學生即使有再扎實的理論知識，如果不能動手設計、制作，就不可能將這門專業課學好，這是由本專業實踐性的特點所決定的。因此筆者在教學過程中努力做到講解突出一個“精”字，重點講解關鍵處和技術點，使課堂教學傾向于可操作性，為操作實踐爭取更多的時間。點撥做到適時、適度，特別加強對操作難點的點撥，例如西服制作過程中的上領方法，中山裝制作過程中外吊袋的上法等。

三、示范操作

教師的示范操作是學生操作訓練的摹本，因此筆者特別注重這個環節，主要從以下幾方面準備：

1.在示范操作過程中做到準確、嚴謹、規范、步驟清晰，不能有錯誤和多余的動作，給學生做好榜樣。

2.對操作難點、技術點進行示范操作時，適當放慢速度，必要時應重復操作。

3.要保證使學生觀察到示范操作的全過程。

4.示范操作與精講點撥結合進行，做到邊講解、邊示范。

四、操作練習

操作練習是使學生掌握勞動技能、技巧的基本途徑，是課堂教學的中心環節。要使學生掌握勞動技能，必須有一定量的操作練習，這種操作練習必須是循序漸進、反復多次的。對于操作要領，更需要學生在操作訓練中細心體會。有些技能訓練，甚至還要有失敗的教訓才能體會到操作的關鍵所在。

在此項教學過程中要注重做好巡回指導、答疑解惑、安全檢查等方面工作，首先仔細觀察學生的操作情況，及時掌握反饋信息，有針對性地進行指導。其次引導學生規范操作，避免貪快而不求質量，從而培養學生耐心細致、一絲不茍、嚴謹求實的學習作風。同時引入競爭機制，在操作練習過程中將學生分組，調動學生操作練習的積極性，增強競爭意識。

五、評議反饋

1.評議，是針對本節課教與學的情況，特別是學生操作學習的情況進行講評，對某些難點和共性的問題作集中講解。按教材內容的不同及課堂組織形式的不同，評議可分為個人評議、小組評議和教師評議。評議的內容主要有：勞動態度、操作熟練程度和制作質量。評議過程要結合教與學的實際，以鼓勵性講評為主，以免挫傷學生的積極性。

2.在評議基礎上，結合本節課教與學的實際情況和教學目標，及時做好矯正反饋工作，把學生學習的結果反饋給學生，讓學生知道自己的成功與不足，這樣才能使技能得以鞏固，錯誤的動作得以及時矯正。

經過幾個學期的實踐和不斷完善，該教學方法取得了很好的教學效果，主要表現在：一是因為該教學法是以學生的接受和理解為中心，學生的學習興趣得到很大提高；二是學生的實際操作能力大大增強，服裝專業學生在畢業時均可達到獨立制作服裝的水平；三是增強了學生的創新能力，學生通過不斷的操作摸索，經過老師的講評總結，對各種服裝款型的變化都有了深刻的理解，在個人操作中可以做到舉一反三。

（責編 陳 穎）