淺談中學作文教學

[摘 要] 語文水平的高低最主要的便體現在寫作能力上，而衡量學生語文水平的重要尺度便是學生作文了。如今寫作基礎理論雖然多不勝數，但作文教學對于語文教師來說仍然是困惑、棘手。而原因，主要是語文教師缺乏對于作文教學的方法論的引導，從而導致作文指導、訓練失去了有序性或針對性。因此，探討作文教學的方法，從理論上、實踐上都是不可忽視的。

[關鍵詞] 作文教學；觀察；閱讀積累；仿寫；作文評改

作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環，它是培養學生基本的、適應實際需要的書面語言表達能力的活動。在中學教育階段，學生作文一般指的是學生學習寫文章。寫作能力是學生語文素養的體現，作文教學是全面提高學生語文素養的過程。語文教學中的聽說訓練起步早，基礎較好；在讀寫訓練中，閱讀訓練的分量較大，范圍廣，時間多，而寫作訓練從數量上還有時間上來說都相對較少，成效不大。這樣語文教學中的作文教學可見相當重要了。而今，雖然教學中有一整套作文教材，但真正落實到教材要求的還有較大差距。究其原因并非教材本身存在問題，而是教師的教學理念與駕馭教材能力的問題。因此提高學生的寫作能力，是作文教學訓練的重中之重，也是每位語文教師教學中不容忽視的問題。本人認為要幫助學生提高寫作能力，應注意以下四點：一、指導學生學會觀察。二、指導學生廣泛閱讀，積累大量信息。三、讓學生從范文中“仿”寫作文，提高學生的自信心，消除畏難情緒。四、自評、互評和師評相結合，讓學生成為作文評改的主人。

一、指導學生學會觀察

生活是創作的源泉，寫作的前提是觀察生活。認真、細致、全面地觀察生活，能從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供營養。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可寫；有的學生寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了；有的學生作文按時交上來了，但細看，剛開個頭，敷衍幾句，就寥寥收場，內容籠統空泛。 這是什么原因呢？歸根結底是平時不留心觀察。

觀察是什么？觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近“察”， 時時注意，事事留心，并形成習慣 。觀察是寫作的必要前提和基礎。

觀察要留心身邊的人、景、物等，并從中獵取作文時所需要的一些材料。這就需要留意身邊一些看似普通但很有意義的事情，觀察事情的起因、經過和結果；留意校園內的植物一年四季的變化，要懂得刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；更要走向社會，同多數人去接觸，觀察他們的舉止神態，思索并隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程。而在觀察的過程中我們尤為注意以下：（一）觀察過程中要注意記錄。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。很多學生每天看的蠻多，思索的也蠻多，但是沒有養成隨時記錄下來的習慣，這樣便使觀察得到的材料付之東去，有價值的東西就這樣浪費掉了。（二）觀察決不能只用眼睛看。 多數人認為觀察就是所謂的用眼睛去看，事實上，觀察還應該是用身體、心去感受；用耳朵去聆聽；用腦去思索。如果僅僅靠眼睛，沒有思考，一切觀察也就沒有意義了。（三）觀察要注意堅持不懈。犯“腦熱病”對于寫好作文是沒有益處的，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣一篇佳作便油然而生。

學會觀察對于寫好作文有著巨大的推動力，離開了觀察，學生往往會感到難以下筆。因此指導學生學會觀察，能使學生的作文水平得到大的提高。

二、指導學生廣泛閱讀，積累大量信息

“讀書破萬卷，下筆如有神”， 古人早已知道讀書與寫作的重要性。 “平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。要提高學生寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人對于社會的了解總是有限的，積累素材，也不可能事事親歷，這就必須學會多積累其它的一些信息。

1、建立“語匯庫”。語匯是一種語言里所有詞的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和，詞匯是語言的建筑材料。建立“語匯庫”方法有二：一是閱讀。平時多閱讀報刊、書籍，并做好讀書筆記，把一些精彩的語段、詞語、句子摘錄在特定的本子上；二是生活。捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的卡片或小本子上，這樣日積月累，說話就能出口成章，作文也就會妙筆生花。

2、加強材料方面的積累。很多學生平時不注意積累素材，每到作文時就去胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著錄音機、攝像機，積極參與生活，并以寫日記、寫生、寫觀察筆記等形式，及時記錄校園、家庭、社會中的見聞。記錄時要把握人、事、物、景的特征，抓住細節。這樣，寫出的文章就有血有肉。

3、建立“思想庫”。方法有二：第一要善于思考。平時遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”，要深入思考。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。這樣就能透過現象看本質。第二要輯錄，也就是要摘錄格言警句，名人名言等。

總之，作文要加強閱讀積累，并定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

三、讓學生從范文中“仿”寫作文，提高學生的自信心，消除畏難情緒

仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，運用到自己的作文中去。從初中生實際情況看，他們的思維獨立性和批評性已經有了很大的發展，他們喜歡模仿成年人，希望擠進成年人的列隊中去，而仿寫可以調動學生作文的積極性，降低了學習的難度，因為在仿寫中，他們是自己去探索成年人筆下所描述的世界。他們可以模仿成年人文章的布局謀篇、構思立意、遣詞造句等。所以先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有好處的。因此老師在指導學生作文時，可訓練學生先仿寫句子、仿寫片段再到仿寫范文。

“仿”不能進行機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如：對一個人的外貌進行描寫時，很多同學都會這樣寫到：一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻子，櫻桃小嘴，紅紅的臉蛋等，難道世界上的人容貌都是一樣的？這樣的話就不是“仿”，而是“抄”。這正是我們教師在作文教學中最不希望看到的現象了，可是這種想象確實存在。同時，教師在作文教學的過程中不能讓學生的思維受到約束，而是要讓他們有自己的思維特點。例如：學完了《春》一課后，學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色，便可讓他們仿寫，寫其它的季節；我們在學完《我的老師》一課后，可以學習本文的寫作方法寫一篇有關寫人的作文。實際學生在進行仿寫作文訓練時，其中便可見他們的創造思維在其中閃爍。

另外，對典型文章的分析講解也可使學生有寫作情緒。學生從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的巧妙構思，設計自己文章的框架；從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人……從各方面受到啟發，便會拿起筆將自己的感受都寫于作文中。

四、自評、互評和師評相結合，讓學生成為作文評改的主人

新《課標》指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新《課標》還強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”作文的評改是作文教學中的重要組成部分，作文評改是學生作文素養的體現，對學生的發展起著重要的作用。作文評改是作文教學的一個重要環節，在教學實踐中，將師評、自評、互評相結合，這樣每一位學生既是評價者，又是被評價者，他們在學習活動中將始終處于主動的地位。例如，把自己的作文讀給組內同學或全班同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么扣分又為什么得分。或者班級辦文學小報，把學生的作文發在上面，在班內展覽交流。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

傳統作文教學中，學生只能按教師的要求來進行作文，使得學生少有真情實感。作文評改中，教師精心地評改，花費了大量的時間，而學生卻是只看評語，不看內容。這樣學生只完成任務，而未提高認識。在這種模式下，學生消極而被動地接受來自教師的思維定勢，毫無創新能力。 葉圣老一貫強調，在作文課上必須培養學生自己修改文章的能力。因此，交給學生評改作文的權利，讓學生成為作文評改的主人，培養學生自己評改作文的能力，具有重大的現實意義。同時讓學生自評自改，有利于培養學生主動發現問題，獨立分析判斷，以及自我修改、完善、評價、鑒賞等多方面的能力。

總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還有許多，今后，要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，相信學生一定能夠走出害怕作文、厭煩作文的心理陰影，藝術創新思維—定能夠被激活，藝術個性—定能夠得到充分施展。

作者簡介：許連，湖南婁底市新化縣爐觀鎮云溪中學，研究方向：中學語文。