關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)模式教學(xué)分析

[摘 要] 隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展取代了教師表現(xiàn)，成為了英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值取向。而高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的口聽(tīng)說(shuō)能力。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用師生互動(dòng)模式開(kāi)展教學(xué)，讓課堂變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本文對(duì)師生互動(dòng)模式進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞] 師生互動(dòng)；高職高專(zhuān)；英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)模式

前言：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)都存在著教學(xué)質(zhì)量差、教育效率低的問(wèn)題。盡管幾乎全部的院校和專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了足時(shí)足量的英語(yǔ)課程，盡管教師努力教授，學(xué)生努力聽(tīng)講，但仍舊沒(méi)有改善教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生還是沒(méi)有提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不能將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。本文針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)師生互動(dòng)模式教學(xué)進(jìn)行了全面分析。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職高專(zhuān)院校新生都是高考成績(jī)相對(duì)不理想的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平較差，這不僅表現(xiàn)在他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱上，同時(shí)表現(xiàn)在他們的英語(yǔ)交際能力比較薄弱。因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，這些學(xué)生長(zhǎng)期存在詞匯量不足、基礎(chǔ)知識(shí)匱乏、實(shí)踐能力低下等問(wèn)題，因此在高職之前的教育經(jīng)歷當(dāng)中，他們的英語(yǔ)成績(jī)比較差，這使得他們逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

這樣的情況給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的障礙。很多學(xué)生因此不再重視，只是迫于考試的壓力而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)都采取大班授課的方式，每個(gè)班級(jí)都有五六十人，教師組織課堂活動(dòng)十分困難，只能采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生也只能被動(dòng)的接受，這樣的模式阻礙了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

高職教育的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能人才，要求培養(yǎng)出的大學(xué)生既能掌握適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，又能擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。我們必須改變陳舊的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，開(kāi)展互動(dòng)模式教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、師生互動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)

在教育教學(xué)中，師生互動(dòng)也就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用非常大，需要得到足夠的重視。

互動(dòng)以為其良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)中的一種教學(xué)理念，上文中我們已經(jīng)提到，高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，這種目的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式所不能達(dá)到的，只有通過(guò)擁有足夠師生互動(dòng)空間的互動(dòng)模式，才能讓課堂變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展著的空間，讓教師與學(xué)生融為一體，相互溝通，相互影響，教師能夠及時(shí)得到學(xué)生的反饋，學(xué)生也能及時(shí)得到教師的針對(duì)性指導(dǎo)，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，有效提高課堂教學(xué)效果。

建構(gòu)主義理論和社會(huì)互動(dòng)理論都為師生互動(dòng)教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教育是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，重視教育過(guò)程而不是教育結(jié)果。理論的時(shí)間方法是教師向?qū)W生提出概念和問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究解決問(wèn)題的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不是單純地掌握英語(yǔ)知識(shí)，而是要將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，只有師生互動(dòng)的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，不斷通過(guò)與教師的交流建構(gòu)自己的理解。社會(huì)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境及學(xué)習(xí)的主體與客體間的相互作用，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在師生互動(dòng)教學(xué)模式之中，教師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，這樣的教學(xué)模式讓課堂氣氛變得更為融洽，師生之間的互動(dòng)變得更為頻繁，學(xué)生和教師能夠相互作用、相互影響，最終提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、怎樣構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式

教學(xué)模式是指教師、學(xué)生、教材這三個(gè)基本要素在教學(xué)過(guò)程中的組合關(guān)系，包括教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)步驟的組合關(guān)系。而師生互動(dòng)教學(xué)模式就是指視教學(xué)過(guò)程為動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的模式，在這種模式中，教師要努力激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，加強(qiáng)師生時(shí)間的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，讓教師與學(xué)生相互作用、相互影響。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施在遵循學(xué)習(xí)、記憶、實(shí)踐規(guī)律的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)相結(jié)合，針對(duì)個(gè)體開(kāi)展教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)地解決問(wèn)題。此外，提供有趣的話(huà)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論也是很好的方法，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)理解能力。

師生互動(dòng)教學(xué)模式本質(zhì)上是一種平等的人際互動(dòng)，教師和學(xué)生都是這種人際互動(dòng)中的參與者，英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)言輸入輸出的過(guò)程性而更加應(yīng)該重視師生互動(dòng)。作為高職英語(yǔ)教師，我們必須認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，充分考慮課堂的發(fā)展性，廣泛開(kāi)展師生互動(dòng)模式教學(xué)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是改變高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的有力手段。我們一定要積極構(gòu)建師生互動(dòng)模式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，并在與教師的相互作用之中提高自己的英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：袁原（1982—），女，湘潭教育學(xué)院高職成教部教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。