新時(shí)期高中教學(xué)管理工作的改革與實(shí)踐

[摘 要] 教學(xué)工作是高中學(xué)校工作的中心，要做好教學(xué)工作必須要有高效的教學(xué)管理。教學(xué)管理是在學(xué)校工作中占有非常重要的地位，是學(xué)校辦學(xué)的生命線，可以說(shuō)沒有高效的教學(xué)管理就不可能有學(xué)校的發(fā)展。本文主要從傳統(tǒng)高中教學(xué)管理工作中存在的問題，探討新時(shí)期高中教學(xué)管理工作改革與實(shí)踐的途徑。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期；高中教學(xué)管理；改革；實(shí)踐

教學(xué)管理是為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程實(shí)施的全面管理。教學(xué)管理在學(xué)校工作中占有重要地位，是學(xué)校一切工作順利開展的保障。對(duì)高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，高中是學(xué)生進(jìn)入高等教育的最后一環(huán)，教學(xué)管理會(huì)直接影響學(xué)生成績(jī)，甚至對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生影響。所以，高效的教學(xué)管理是高中辦學(xué)的內(nèi)在要求。特別是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想發(fā)生變化，學(xué)生所處的教育環(huán)境也有了一定的轉(zhuǎn)變，如學(xué)生個(gè)性化突出、思想多元化等，這對(duì)高中教學(xué)管理工作有著一定的影響。因此，新形勢(shì)下高中教學(xué)管理工作改革勢(shì)在必行。另外，高中教學(xué)管理工作中的改革與實(shí)踐兩方面是相輔相成的，改革是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是改革的動(dòng)力，改革為實(shí)踐指明方向，實(shí)踐又能為改革提供切實(shí)可行的思路，只有把改革與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，才能進(jìn)一步提升高中教學(xué)管理工作水平。

一、傳統(tǒng)高中教學(xué)管理工作存在的問題

由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)高中教學(xué)管理采用的是硬性管理模式，主要是依靠規(guī)章制度有力的控制教師與學(xué)生。對(duì)硬性管理不能簡(jiǎn)單的把它概括為好或者壞，但這種管理模式對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的老師來(lái)說(shuō)，過多的管理和限制會(huì)挫傷他們工作的積極性與創(chuàng)造性。硬性管理模式下，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)僅以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低來(lái)衡量。新時(shí)期推行柔性管理，柔性管理注重師生的發(fā)展與需求，注重綜合評(píng)價(jià)，與素質(zhì)教育和新課標(biāo)的目標(biāo)相符合。

1、高中教學(xué)管理開放性不足

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，高中教學(xué)致力于追求升學(xué)率，久而久之形成了較為封閉的系統(tǒng)，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)之間缺乏有效地溝通與交流。處在封閉環(huán)境下的學(xué)校，不能很好地了解社會(huì)需求，造成資源的浪費(fèi)，與新時(shí)期對(duì)高中教學(xué)管理改革的要求不相符。

2、高中教學(xué)管理民主性不足

傳統(tǒng)高中教學(xué)管理比較注重用嚴(yán)格的紀(jì)律約束被管理者，形成金字塔式的管理組織結(jié)構(gòu)，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教師有著明確的層級(jí)。這種結(jié)構(gòu)下，從縱向看管理者與被管理者是上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系；從橫向看教師之間各自擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，缺乏相互間的溝通與合作，不利于良好人際關(guān)系的塑造，也不利于解決共有的問題。高中生正處在叛逆期，對(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律有著天生的叛逆精神，在這種體制下，他們的興趣、目標(biāo)常常被忽視，如果處理不當(dāng)，可能致使學(xué)生的行為影響教師教學(xué)，課堂教學(xué)效果不理想，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目的。

二、新時(shí)期高中教學(xué)管理工作改革與實(shí)踐的途徑

1、更新教學(xué)管理理念

為了提高高中教學(xué)管理水平，高中應(yīng)深入推行課程改革，全面落實(shí)課改方案，保障學(xué)生完成所規(guī)定的各門課程的學(xué)習(xí)。新課改指出教學(xué)管理要注重以人為本的理念，注重教學(xué)管理的人性化，并把這種理念貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)管理中以人為本就是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展，這就需要教師深入了解學(xué)生，走近學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。如有些高中都是以考試成績(jī)高低作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更有甚者有學(xué)校還公開學(xué)生成績(jī)，目的是要獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生“知恥而后勇”。其實(shí)，這對(duì)自尊心強(qiáng)而成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很大的打擊。因此新課改下的教學(xué)管理可以考慮部分公開，部分單獨(dú)談話、單獨(dú)告知的方式，這樣既能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，又能讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)心，愿意對(duì)教師敞開心扉。同時(shí)課堂上教師要多關(guān)注學(xué)生的具體情況，多采用鼓勵(lì)肯定方式，對(duì)學(xué)生存在的不足用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯瑥亩{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。如果教師以絕對(duì)的權(quán)威者、支配者出現(xiàn)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外要端正工作態(tài)度，牢記高中工作的中心是教學(xué)工作，其他的一切都工作都要圍繞教學(xué)展開并服務(wù)于教學(xué)工作，要堅(jiān)持德育為首位，教學(xué)為中心的原則，使教學(xué)管理工作走向規(guī)范化、科學(xué)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、完善教學(xué)管理制度

俗話說(shuō)“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，對(duì)高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理制度是高中辦學(xué)的“規(guī)矩”，良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制就是“方圓”。因此，建立健全的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度和監(jiān)管體系，是高中教學(xué)管理走向制度化、規(guī)范化，形成學(xué)校自我管理、自我發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)執(zhí)行教學(xué)管理制度是提高教學(xué)管理水平的重要環(huán)節(jié)，完善教學(xué)管理制度是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，涉及到學(xué)生的考勤、考試、獎(jiǎng)懲措施、學(xué)籍管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，除了要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，提高自身業(yè)務(wù)水平，這是對(duì)教師內(nèi)在要求的“軟制度”；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、道德素養(yǎng)等，通過嚴(yán)格落實(shí)、嚴(yán)格考核、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲、嚴(yán)格把關(guān)等環(huán)節(jié)促使學(xué)生遵循各項(xiàng)規(guī)章制度，確保規(guī)章制度完整、有效的落實(shí)。這是教學(xué)管理改革順利進(jìn)行的保障，也是進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革的基礎(chǔ)，同時(shí)還能為教學(xué)管理的實(shí)踐提供強(qiáng)有力的支持。

總之，教學(xué)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)管理工作涉及到教師、學(xué)生、教育管理者、制度、執(zhí)行效果等，因此又是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工作。從教學(xué)管理實(shí)踐來(lái)看，緊靠剛性的制度或者柔性的管理是難以達(dá)到效果的，只有剛?cè)嵯酀?jì)才能提高教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華明.關(guān)于普通高中學(xué)校管理和教育教學(xué)改革的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2008（4）

[2]熊華英.如何加強(qiáng)和改善高中教學(xué)管理[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）

[3]趙立杰.新時(shí)期高中教學(xué)管理工作的改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀，2012（2）

[4]梁國(guó)就.高中新課程理念下的教學(xué)管理[J].廣東教育，2009（1）

作者簡(jiǎn)介：張建嶺（1966—），男，河南襄城縣人，河南大學(xué)中文系碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)任平頂山市第三高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 高級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教育。