新課程下小學語文教學淺析

[摘 要] 教育是祖國的未來是國家的希望，它承載著明天的理想。作為小學基礎教育范疇的小學語文教學更是重中之重，它是通向個體全面發展的紐帶與橋梁。在教育新課改的大背景下，要求小學基礎教學的工作者利用新形式，在小學語文的新課標的實踐中，提出小學語文教學的新問題、分析新課改的對小學教學的要求、并對新課程下小學語文的出路提出一些創新對策，引導學生探索所要達到目標的途徑，獲得知識智慧，因此注意新課程下小學語文教學的思路與要求對小學語文教學具有具有重要意義；但綜觀目前的小學語文課堂教學，新課改精神的缺失的現象普遍存在，傳統的教學觀念依然存在我國大部分小學語文的教學實踐中，分析這些問題并提出策略是本文的關鍵。

[關鍵詞] 小學語文；新課程；語文教學

一、傳統小學語文教學的問題分析

當下我國大部分地區仍然存在的一個問題是：小學基礎教學受應試教育模式的影響嚴重，在小學語文的教學方法上，仍然是采用傳統的傳承式教學方法，小學暈教師忽略了學生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學生在課堂下聽的狀況，這樣傳統的教學方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學生自己發揮主觀能動性的需要，形成了只重結果，不管過程的弊端。傳統的教學方法只會導致學生在學習過程中學習方法呆板、單一，而且很重要的一點是學生不能再理解的基礎上記憶語文教學的內容，而是采用生死記硬背來完成學業，學習的效果和質量很差，學生的主體地位也沒有得到很好的體現，被動學習狀況明顯。

再者還有部分小學語文教師長期受到傳統的教學課程觀、質量觀和評價觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語文教學的重點放在對語文課本知識的傳遞上，把教學的重點放在訓練學生語文知識點和能力培養上，對教學目標的追求滿足于學生良好的學習成績。小學生的思維異常活躍，他們活躍的思維有時候是教師打壓的對象，有些老師擔心活躍的課堂氣氛會影響教學進度，而且還有一些學生會提問一些與語文課堂無關的內容，所以小學語文教師只是單純地進行教學，打擊學生們活躍的課堂思維，這樣的教學方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學生的思考，使學習的環境氛圍緊張，也就等于學生背上沉重的包袱走進教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導致學生失去了自主思考問題，自主學習的習慣，教學效果也不好。

二、新課程對小學語文教學的要求

1、新課程要求小學語文教學要注意搜集信息

根據語文課程標準提出了“綜合性學習”的新概念，小學語文教師在進行課堂教學的時候，應該注意搜集與課堂有關的信息，并在課堂上把這些信息付諸學生，這樣才會實現有書本知識到教材的整合與實踐。“綜合性學習”的理念，不僅拓寬了語文學習的途徑，把原先的只是注重教材學習拓寬到實踐學習，還有利于培養學生的溝通與合作精神。通過語文實踐，讓學生之間運用語言進行表達交流，也有利于培養他們的文筆與口才。但是新課程提出的“綜合性學習”放在小學語文的教學中，并不是和傳統的結論性的知識掌握沒有一點聯系。他們都是以問題和解決問題為媒介，通過學生的參與體驗，讓他們自主學習，讓他們在自己尋覓答案的過程中形成一個良好的語文的素養。

2、新課程要求小學語文教學要注意教學過程的創新

有很多的小學語文老師都認為語文教學就是按部就班，一條一條來。不應該創新形式。而且學生對語文的學習就是那樣，不管懂還是不懂，會還是不會，成績上不會分出多大的差別，。就是因為老師有這樣的觀念，導致教學方法也是枯燥無味，幾年如一日的教學習慣久而久之讓學生產生了厭倦情趣，沒有上語文的熱情和激情，激不起學生學習語文的學習興趣，當然會降低他們的學習的效率。

面對這樣的情況，新課程標準要求小學語文教師在進行語文教學實踐的時候，要推陳出新，革故鼎新。在原來的基礎上形成一套全新的教學方法，比如在進行游記類的課文教學時，教師可以發揮學生的想象力，帶領他們一起置身于美麗的自然風光當中，讓自己發揮主觀能動性，游覽欣賞、傾聽、大自然的心聲，學生如身臨其境一般，學習的效率自然會提高。當然根據小學語文課文的不同，教師要不斷更新教學方式，根據不同的文章，選擇不同的方法，教出新意，讓學生學得靈活。要時時刻刻抓住學生的心。

3、新課程要求小學語文教學要讓學生質疑

發現問題，解決問題，我們才能真正在學習中進步。這是完全有道理的。而且新課程標準要求小學語文教學要培養新型的創新人才，因此鍛煉學生的思考能力以及質疑的能力異常重要。在小學教師進行教學實踐的時候，應該隨時讓學生產生疑問，留下問題，讓學生解決問題，最常見的方式就是語文教師要多問幾個問什么。課文上完了，課后習題怎么做？學了課文還有那些不懂的地方？那位同學還有新的見解？等等。小學語文教師應該真正隨意讓學生提問。對于一些思維活躍的學生在提出一些意料之外的問題，老師要適當加以引導，不能一味打壓，對有價值的問題選擇合適的時機解決。

三、小結

新課程標準是新時期我國教育的產物，通過學習新課程標準，我們注意到，新課程標準并非放松了對學生的要求，放寬了對老師課堂教學模式，反而它是是對老師的課堂教學提出了更高的要求，因此更多的小學語文教育工作者應該潛心貫徹新課標精神，與時俱進教學模式，為祖國的未來培養新型人才。

參考文獻：

[1]陳增.淺析小學語文在新課程理念下的有效教學[J].《讀與寫》.2012.

[2]張紅書.新課程下的小學語文教學淺析[J].《中華少年》.2012

作者簡介：何亮（1971—），男，甘肅徽縣，徽縣石佛學校，大專，小學一級教師，小學教育。