新課改背景下初中語文小說審美教學探究

[摘 要] 審美教學是健全學生人格的有效途徑之一，它能培養學生對美的感受力和理解力。小說作為初中語文教材中一種常見的文學樣式，以其豐富的特征和獨特的魅力吸引著學生，具有豐富的審美教學資源。在初中語文教學中實施審美教學可以小說教學為突破口，本文基于此分析了初中語文小說審美教學的現狀，探討了開展初中語文小說審美教學的有效策略。

[關鍵詞] 初中語文；小說；審美教學

審美教學指的是教學過程中，教師自覺地用美的觀念、方法正確引導并且啟發學生，使得審美成為教學的構成部分之一，同時在教學過程中提高學生感悟美、體驗美、識別美和創造美的能力，進而較好地塑造學生的審美人格，促進他們健康發展。筆者在此結合實踐談談審美教學在初中語文小說教學中的實施策略。

一、初中語文小說審美教學的作用

初中語文小說的審美教學，能夠幫助學生在閱讀小說的同時有效提高自身的語文水平。可以通過小說審美教學培養學生的審美興趣，提高他們的審美感受能力和形象思維能力，最終提高學生的小說鑒賞能力。與此同時，新課標下的初中語文小說審美教學要求學生應該能夠充分發揮自身的個性去感受美，拓展審美范圍，更好地提高審美能力、構建審美人格。

二、初中語文小說審美教學的現狀

1、教師對小說的審美興趣偏低

部分初中語文教師對近代文學較為陌生，并且對新的小說缺乏審美興趣，不愿意花時間閱讀新的小說，對于小說的理論、背景等方面的研究嚴重欠缺；許多教師感嘆部分文學小說難以理解，例如《墻上的斑點》以及《百年孤獨》等。此外，部分教師仍習慣僅引導學生對小說的情節以及人物進行分析，對小說中的美學知識卻較少提及，導致學生在閱讀小說時缺少發現環境、人物與情節的美。

2、審美指導的理論尚未完善

當前初中語文小說審美教學的理論大都泛泛而談，并且教育理論尚未完善，沒有形成系統的理論內容。此外，小說審美教育理論多數是以論文形式表達出來，由此導致教師在分析小說審美教育知識的時候，沒有相對完整的、理論性的指導，而是憑借自身對小說的理解去進行審美教學，不利于學生對小說作品鑒賞能力的提高。

3、教師對小說的審美素養較為缺乏

初中語文教師對小說的審美以及藝術素養較為缺乏，大部分教師閱讀小說時，沒有感受到小說的情節美、人物美、環境美以及小說的語言美等。因此，讀完小說后感受不深，未能將作品當中的各種審美性加以運用、創新，導致教師進行小說審美教學之時，沒有很好地引導學生體驗小說的審美資源。

三、初中語文小說審美教學的改進策略

在初中語文小說審美教學當中，教師應該充分把握小說的思想感情，并引起學生的共鳴，通過對小說的語言以及人物形象的鑒賞激發學生的審美情感。為此，教師應該注重對小說作品中審美價值的分析，進而讓學生通過小說的故事情節、人物以及環境等方面，更好地理解小說內在的道德、情感、人生價值以及時代背景特征等審美內容，提高學生鑒賞小說的能力。

1、正確引導學生感受人物形象的美

教師應正確引導學生對小說中的人物形象美進行分析，使學生更好地感受小說人物帶給我們的獨特審美體驗。教師在分析李森祥的小說《臺階》中父親的形象時，應對父親的勤勞、善良、淳樸、謙卑以及頑強等形象進行全面地分析。此外，父親感覺別人家的臺階高于自家時，又羨慕同時又不甘心，于是決定建造臺階更高的新屋。其根本原因是：當時的社會，臺階低也暗喻社會地位的低下，因而父親心里比較自卑，希望建造臺階高的新屋，以獲得心理安慰。因此，分析父親的形象能幫助學生把握小說的主題，提高學生對小說的審美能力。

2、有效激發學生對小說的審美想象與感知

實施初中語文小說的審美教學，教師應積極培養學生對小說的審美想象與感知能力，有效激發學生對小說的審美想象以及感知體驗。例如在教魯迅的小說《故鄉》時，應讓學生運用聯想、想象的方法充分發揮各自的想象力與創造性，闡述自己家鄉的面貌以及變化情況，學生在想象家鄉的一草一木之時，也可更好地表達對自己家鄉的思念與贊美。待學生闡述完后，教師再回歸到小說當中，使學生更好地理解小說《故鄉》的主題。與此同時，學生也會受到小說情結與氣氛的感染，并且對閏土等人物的遭遇深表同情，進而提高審美的想象能力。

3、充分指導學生感受小說的環境美

語文教師應充分指導學生感受小說的環境美，并且正確引導學生全身心投入到小說的環境中去，確保其獲得更多美的感受與體驗，還可提高他們的閱讀水平、增加知識。小說當中對環境的描寫越優美獨特，那么作品就更具有藝術魅力以及審美價值。例如老舍的小說《駱駝祥子》中，描繪的是舊北京淳樸的風俗與民情，讓人有返璞歸真的遐想之美；魯迅在《社戲》中介紹了紹興特色的風土人情，讓人仿佛置身其中，身心舒緩，給人帶來賞心悅目之美；葉圣陶在《多收了三五斗》中對江浙古鎮的美麗風景進行描繪，體現了小鎮別樣的風情面貌，使人感受到濃厚的鄉土氣息，使人內心對小鎮產生一種清幽、寧靜與安詳的美感。因此，對小說當中的環境美進行鑒賞，可以促進學生審美能力的提高。

總之，初中語文教師進行小說審美教學時，應該較好地引導學生對小說中的情節，人物的語言、形象、性格以及環境等方面進行分析。同時教師也應提高對小說的審美素養，改變落后的審美教學方式，大膽創新，確保學生在小說審美教學中更好地感受美，發現、創造并且享受美，有效提高他們的審美能力。

參考文獻：

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作者簡介：王祥（1972—），男，江蘇泰興人，中學一級教師，研究方向：初中語文教學。