中職德育課課堂教學生活化的方法初探

[摘 要] 中職德育課生活化教學實例的研究無論對于學生還是教師都具有重要的積極意義，對中職德育課課生活化教學實例的研究可以改變中學政治教學的現狀，它也是德育課教學的需要。讓課堂教學回歸生活是新課程改革的理念，教學生活化不失為一種實現新課程有效途徑。筆者就教師在德育課教學中如何才能做到教學生活化這一主題進行探討。

[關鍵詞] 德育課；課堂教學；生活化

一、德育課教學“生活化”的主要內容

所謂德育課教學“生活化”，是指德育課教學的社會化，即讓德育課教學成為學生逐步學得所處社會的行為規范過程。包括：德育課教學目標的社會化。使學生適應政治社會和具體環境對個人提出的要求。德育課教學內容的社會化。使教學內容擴展到學生的生活空間，增進課程內容的現實性和親近感。德育課教學方法的社會化。使教學活動和社會實踐活動結合起來，增強學生參與活動的興趣，從而提高教學效果。

中職學生未來將步入社會，擔負起國家現代化建設的重任，德育教育可以幫助他們領略人生的哲理，提高自身的修養，正確地認識、評價、把握自己，真正地、持久地熱愛自己的專業，并樹立為之不懈努力的信念和決心，從而真正地在自己的專業上得到持續的發展，使他們的職業之路走得更為踏實，更為有力。

二、德育課教學生活化的必要性

1.中職學生中普遍存在著偏向于形象思維的思維傾向，他們對新鮮的、多變的、活躍的、直觀的、形象的事和物比較感興趣，對過于抽象的知識容易產生畏懼的心理，中職德育課教學如何適應中職學生的這一心理特點，一直是德育課教師重視和研究的一個問題。

2.中職學生因為種種原因，大多缺乏良好的學習習慣，他們的一個具有普遍性的弱點就是上課注意力不集中，一個中職德育課教師如果不能在上課時始終抓住學生的注意力，往往就不能上好一堂成功的德育課，因此如何從新課導入階段開始就激發起學生的學習興趣，并使之一直保持下去，是我們每一位中職德育教師都必須思考和研究的問題。

為此，在教學工作中我主要在以下幾個方面進行了嘗試：用活教材，使教材生活化；不斷創新，改進教學方法，促進課堂教學生活化；加強教師親和力，使教育教學活動中的教師形象生活化。

三、德育課教學生活化的的具體手段

1、教學理念生活化

思想是行為的先導。要改變政治課教學的現狀，需要樹立新的教學理念，拋棄傳統的以灌輸、抽象化、規范化為特征的教學理念。教學生活化先要樹立以學生為主體的理念，要挖掘學生的潛能，激發學生的興趣，；其次要樹立學生參與教學的理念，教育應扎根于學生的實踐，了解學生的生活，使政治教學貼近學生，貼近生活。

2、教學內容生活化

眾所周知，德育課最顯著的特征是較強的時代性。德育課更強調引導學生要關注國家社會大事，并通過這些重大時政的分析，讓學生既學習時政，又能夠理解理論知識。所以，教師要充分捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂。

3、教學手段生活化

在以往的德育課教學中，多數教師使用傳統教學手段。雖然教學內容很豐富，而且素材也是來源于學生的現實生活，但長此以往很難激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極主動性。如果我們借助于現代化的教學媒體，創設一種有利于學生學習的情境，就能使學生獲得生動、真實的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現出來，就會激發學生的學習興趣，從而加深學生對學習內容的理解。

4、教學方法生活化

創設情景教學使政治回到了學生的現實生活中，這樣的政治教學要比起說教更容易觸動學生的心靈，且教學效果好得多。

政治課教學生活化，應以學生主動探索發現和解決問題為立足點，讓學生在特定的教學情境中，去重演、再現知識的產生過程，去掌握政治學科的思想方法，去發展政治學科的思維素質。最終目的都是引導學生在體驗感悟生活中學習知識、用知識理解分析生活，真正實現教學生活化。

5、教學過程生活化

教學過程的生活化可通過以下三個環節進行：

第一，從熟悉的生活背景引入教學知識。

第二，運用生活中的素材理解知識。

第三，用生活化的作業加深對知識的理解和鞏固。

總之，實施中職德育課的生活化教學能有效地培養學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提高學生學習政治知識的主動性和積極性，有利于整體提高教育教學質量。讓教學更具生活的真實，讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活，也就是實現教學生活化的目標所在，也是新課程理念的要求所在。

參考文獻：

[1]劉強.思想政治學科教學論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]柴智.高中思想政治課生活化教學實例研究[D]廣西師范大學碩士論文，2012.

作者簡介：王芳（1971—），山西高平人，長治衛生學校，研究方向：思想政治教育。