李清照——怎一個(gè)愁字了得

[摘 要] 本文以李清照的詞，怎一個(gè)愁字了得為序，李清照以滄桑的生命之軀連接了北宋和南宋。金兵入侵北宋，北宋滅亡，44歲的她和心心相印的丈夫被迫從北方逃難到江南，趙明誠(chéng)染病身亡，后來(lái)金兵又犯南宋，孤苦的她繼續(xù)輾轉(zhuǎn)流離于江南，只身經(jīng)歷了國(guó)破家亡的痛苦。當(dāng)代散文大家梁衡稱李清照為“亂世中的美神”。

[關(guān)鍵詞] 李清照；詞

——她是憂時(shí)傷世的赤子精魂；

——她是登峰造極的滄海愁人；

——她是曠古絕今的詞壇奇女。

她是誰(shuí)？她正是“千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”。

李清照，南宋杰出的女詞人。文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后夫妻恩愛(ài)，在學(xué)術(shù)上互相切磋，藝術(shù)上共同砥礪，共同的愛(ài)好和興趣，使他倆成為“志同道合”、“相敬如賓”的愛(ài)侶，他們過(guò)著平靜而又富有詩(shī)意的幸福生活。李清照以滄桑的生命之軀連接了北宋和南宋。金兵入侵北宋，北宋滅亡，44歲的她和心心相印的丈夫被迫從北方逃難到江南，趙明誠(chéng)染病身亡，后來(lái)金兵又犯南宋，孤苦的她繼續(xù)輾轉(zhuǎn)流離于江南，只身經(jīng)歷了國(guó)破家亡的痛苦。當(dāng)代散文大家梁衡稱李清照為“亂世中的美神”。

李清照現(xiàn)存詞近50首，她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。從愁情角度分析：前期詞寫(xiě)家愁、情愁、離愁、閑愁，風(fēng)格清麗婉轉(zhuǎn)。例如：《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。” 這首詞是李清照追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，槳聲、笑語(yǔ)聲、驚起鷗鷺的拍翅聲和群鳴聲互相交織，組成一個(gè)優(yōu)美歡暢的意境，反映了她青年時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和爽朗豪放的性格。后期詞寫(xiě)濃愁、哀愁，寫(xiě)盡國(guó)破家亡之憂，顛沛流離之孤苦，風(fēng)格沉郁凄涼。例如：《武陵春》“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”這首詞是作者中年孀居后所作，非一般的閨情閨怨詞所能比，詞作借暮春之景，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)境中流蕩無(wú)依的才女形象，寫(xiě)出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁，全詞一喝三嘆，有言盡而意不盡之美。

劉楊忠評(píng)價(jià)李清照：“一個(gè)人的存在就足以抵一個(gè)詞派的存在。“鄭振鐸評(píng)價(jià)李清照：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的……她是太高絕一時(shí)了，庸才作家是絕不能追得上的。無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞，他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照面前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)。”在我的心中李清照是最優(yōu)秀的，最苦情的，也正因?yàn)樗某羁嗖攀顾诱鎸?shí)，并趨于完美。

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有幸教授了李清照的兩首愁情詞，下面我以《聲聲慢》為例談?wù)劷虒W(xué)中是如何解讀李清照的愁情詞作的，是怎樣讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒的，是怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的鑒賞態(tài)度的。

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)侯，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？”

備課時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：1、通過(guò)有感情的誦讀，初步體會(huì)詞中蘊(yùn)含的情感；2、通過(guò)深入理解詞文，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫(xiě)作方法。在授課過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)：【活動(dòng)一】李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞來(lái)表達(dá)自己的心聲，向世人訴說(shuō)她的悲懷愁情。首先聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，聆聽(tīng)她的傾訴，初步鎖定作者的情感關(guān)鍵詞：“愁”。【活動(dòng)二】學(xué)生自由誦讀這首詞，整體感知詞意，找到“詞眼”——“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”“這次第”是“這光景、這狀況”的意思，是對(duì)上述種種情景的總括，讓學(xué)生從詞句中感受作者的這種愁緒，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)每一句詞都有感悟。例如有的學(xué)生寫(xiě)到：“‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’，‘尋尋覓覓’是寫(xiě)她似乎在尋找的動(dòng)作，因?yàn)檫@時(shí)的她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死的災(zāi)禍，她渴望找回的東西實(shí)在太多了。但是，她什么也沒(méi)有找到，只剩下漂泊異地的自己、‘冷冷清清’的處境、還有‘凄凄慘慘戚戚’的心情。這幾句使人仿佛看到了老年李清照的孤獨(dú)寂寞和凄涼處境。” 有的學(xué)生還寫(xiě)到：“‘滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘’，抬頭看雁過(guò)長(zhǎng)空，低頭看殘花滿地。菊花曾經(jīng)綻放在枝頭，極其茂盛，現(xiàn)在卻已憔悴凋落。如今還有誰(shuí)忍心去摘？清照看到花的憔悴，想到了歲月流逝，自己人已衰老，更是愁上加愁，更是無(wú)心摘花。”更有學(xué)生感悟：“‘梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴’， 梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在梧桐葉上，更滴向詞人心頭。那連綿的細(xì)雨難道不是連綿不斷的愁思嗎？”等等，內(nèi)容十分豐富。【活動(dòng)三】最后總結(jié)提高：可以從哪些方面鑒賞詩(shī)詞？學(xué)生討論歸納出：可以從煉字煉句的角度，抓住重點(diǎn)字句鑒賞；可以抓住意象分析感情。我的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是遞進(jìn)式的，層層深入的，環(huán)環(huán)相扣的，從深入體味到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，始終圍繞一個(gè)中心，那就是怎樣體悟李清照的“萬(wàn)古愁心”。

一生尋覓，終生求美的李清照，將身致殘，把心撕碎，鑄就無(wú)窮的美留給了人間。作為后人應(yīng)以能夠?qū)W到她的佳作為幸，應(yīng)以能夠感悟她的情感世界為幸。

作者簡(jiǎn)介：杜紅，河北省廊坊市第八高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組，研究方向：教育學(xué)。