巧用日常用品促進幼兒平衡能力發展

[摘 要] 日常用品隨手可及、資源豐富，將其有效地運用于幼兒平衡活動中，將會發揮很大功效。我們通過多途徑收集，充分挖掘日常用品促進幼兒平衡能力發展的教育功能，巧妙利用、制作，使之成為平衡游戲器材，開展形式豐富的平衡游戲。通過實踐，提高了師、幼創新能力，轉變了家長觀念，開發了家長資源，有效促進幼兒平衡能力地發展。

[關鍵詞] 日常用品；幼兒；平衡能力；發展

一、人在器材上平衡

我們將日常用品變身為活動器械，讓幼兒在器械上進行平衡，形式和難度可以根據幼兒的不同能力進行調整，其調整方式靈活多變，如前所述的將“易拉罐”組合成可變平衡器材，有的幼兒會選擇四個捆在一起的“旺仔罐”，將其擺成一條獨木橋，有的會選擇四個一捆或三個一捆或兩個一捆的“旺仔罐”、 “椰子汁罐”擺成梅花樁，進行不同難度的平衡練習。

在鍛煉幼兒平衡能力的游戲活動中我們還注意用生動、形象的語言，趣味性的情境激發幼兒去思考、探索以及積極創新能力。如游戲“過河”：要過一條小河，沒有橋，只有三塊石頭，怎么做才能讓自己腳不落地走到對岸？經過討論，幼兒出了不少點子，最后才想出邊走邊移動石頭，將前面的石頭放至最后不斷交替行走的辦法過河，老師及時予以肯定，并鼓勵幼兒自主練習，在練習中引導幼兒總結出能讓自己平衡好不掉河里，又快又好到對岸的經驗及注意事項。游戲中，幼兒根據自己能力到框中自由選擇三塊不同大小的“石頭”進行游戲，能力弱的幼兒可選擇大塊些的石頭（四個旺仔罐扎在一起）游戲，能力強的幼兒可選擇小塊些的石頭（兩個旺仔罐扎一起或單個旺仔罐）進行游戲，教師鼓勵幼兒要勇于挑戰自己，勇于取用難度大一些的材料進行游戲。

又如游戲“扔炸彈”：人站在“橋”上（由水果箱搭起來的平衡木），搗蛋方用“炸彈”（紙團）來攻擊，“橋”上的人要躲閃，保持平衡不掉下來為勝。

二、器材在身體上平衡

讓器材在身體上得到平衡也是一種很好地平衡能力練習，此方法可以隨時隨地，不需要多大場地就能進行的游戲，簡便易行。猶如電視中雜技頂物一樣，將物體放在身體的任一部位，使其得到平衡不掉下。

如游戲“頂沙包”，幼兒分成兩組，把沙包放在頭上或肩上保持不掉下，兩手側平走到對面，將沙包放入筐中，哪一隊幼兒放得又快沙包不掉為勝；游戲“螞蟻搬糖”，幼兒將裝著糖果（用紙自制）的小筐放在背上，爬到指定地點將糖果放下后又回出發地搬，看誰搬得又多，糖果不掉地上為勝。同樣的游戲材料可替換成啤酒瓶蓋、筷子等日常用品；又如游戲“送水”比賽，幼兒用一次性杯子從路線一端的桶中舀出走到對面，將水倒入對面的桶中，在送水的過程中，又快又能保持水不晃出杯子為勝。

三、讓器材在身體上平衡的同時在器械上平衡

這種方法是將前面兩種方法合在一起，增加了平衡難度。我們讓器材在幼兒身體上得到平衡的同時，讓幼兒站在平衡器械上練習平衡，如將書頂在頭上的同時，人站在椅子上保持身體平衡，人和書都不掉下來，在訓練方法上，器材同樣是可以在身體的任一部位得到平衡，身上平衡的器材可以替換日常用品中的一些安全的物品，如紙盒子、瓶蓋、橡皮、筷子等都可，下面的器械仍舊可用一些不同高度、不同大小，如四個一捆或兩個一捆的“旺仔罐”、 “椰子汁罐”等物體替代，或者是大木箱、小木箱，高椅子、小椅子等都可以讓幼兒進行一些探索、自主練習或設計一些趣味性游戲。

如游戲“送紙球”，將報紙揉成團放在一張紙板上，幼兒手拿紙板，保持紙球不滾落下來的同時，快速在高低不同的四個一捆的“旺仔罐”、 “椰子汁罐”組成的梅花樁上走過，將球送到另一邊的筐中。

四、讓器材在身體上平衡的同時加上身體平衡動作

這種方法也是同時結合了兩種平衡能力訓練方法，讓器材在身體上平衡的同時加上單腿站立或原地轉身、閉眼等保持身體平衡的動作。

如游戲“金雞獨立”，幼兒將書放在頭上的同時單腿站立，站得穩書又不掉下，保持時間長為勝，根據幼兒能力地提高，還可以不斷增加游戲的難度，在單腿站立頂書的基礎上要求閉上眼睛，看誰書不掉站立保持時間長；游戲“勇敢闖關”，幼兒兩手側平，手背上各立著一塊橡皮，從路線一端出發后到另一端，在路中間設一關口，幼兒到了關口必須原地轉五圈后才能繼續前行，轉圈后還走得又快又穩，手上的橡皮不掉為勝等。

通過不斷實踐，如以“人在器械上平衡”為例，我們發現巧用日常用品，可以開展多種能力鍛煉的游戲，同時能進行難易不同的訓練， 這就需要我們在使用器械、設計游戲時充分開動腦筋，創造性地開展。

通過形式豐富的游戲經過一學期地練習后，經過對幼兒進行部分項目的后測與前測，我們發現幼兒的平衡能力得到了很大地提高。平衡能力增強的同時幼兒協調能力、自信心也得到很大提高。同時開展不同形式幼兒平衡游戲，有效激起了幼兒興趣，喚醒了他們的好奇心，充分發揮了幼兒的自主性、積極性與創造性，促進每位幼兒平衡能力得到很好地發展；教師有了豐富的教育資源，節省制作教玩具的時間、精力、以及財力，可以為游戲活動提供充足的教具以及操作材料，同時師、幼的創新能力得到培養；有效促進了幼兒平衡能力更好地發展。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（實行）解讀.[J]

[2]（德）雷娜特.齊默爾著.楊沫.易麗麗譯.《幼兒運動教育手冊》教學法基礎和實踐指導.[J]南京師范大學出版社.

作者簡介：尤淑靜，福建省泉州市永春港幼兒園，研究方向：學前教育。