淺談邊遠貧困地區農村小學的復式教學

[摘 要] 復式教學是把兩個年級以上的學生編在一個班里，由一位教師在同一節課內，分別用不同的教材，交叉地對不同程度的學生進行教學的組織形式。邊遠貧困地區的農村，由于人口數量較少且住居分散，外出務工人數逐年遞增，隨父母到外地就讀的學生增多，在本地上學的學生數量越來越少，加之師資力量相對薄弱，復式教學也就自然成為課堂教學中特殊的教學組織形式。隨著基礎教育課程改革的全面推進，復式教學是擺在邊遠貧困地區農村小學教師面前的一個重要課題。如何正確認識復式教學的特點，把新課程理念融入到復式教學實踐中，培養和提高學生各方面的能力，從而達到提高教育教學質量的目的，下面淺談個人戳見。

[關鍵詞] 貧困地區；復式教學；農村小學

一、復式教學的特點優勢

復式教學的特點是直接教學和自動作業交替進行。同單式教學形式相比較，它受到特殊條件的限制，對于保證和提高小學的教學質量，確實有一些不利的因素：教師所教的科目多、頭緒多，教學任務繁重，課堂教學組織復雜，而且幾個年級同在一個教室進行著不同的教學活動，容易發生互相干擾等。但是，我們也要看到復式教學存在很多的潛在優勢：

1、有利于教師根據培養目標的要求，全面安排教育教學活動，加強各學科教學的橫向聯系。復式班學生一般較少，各學科均由一位教師全面負責。

2、有利于教師全面了解學生，進行因材施教。促進學生在德、智、體等方面得到全面發展。

3、有利于教師精講，學生多練。復式教學是通過教師直接教學與學生自動作業兩種活動的有機結合來完成教學任務的。

4、有利于學生自學能力和學習主動性、積極性的培養。

5、有利于互幫互學，團結友愛的班集體的形成。同一班中有大同學和小同學，他們年齡不同、年級也不一樣。

6、利于培養與形成班級的骨干力量和學生自己管理自己的能力。

二、復式教學的班級編排

復式教學的班級編排十分重要。學校要依據各年級學生的人數、教師的水平和工作量等實際情況進行綜合考慮。可以把一、三年級和二、四年級各編一個班，由二位教師包班。這樣做，低年級學生可以得到較多的照顧，教師也有利于了解學生，工作量達到相對均衡。

三、復式教學的座次編排

圖一 圖二

圖一：各年級分別編排坐教室的兩邊，方向一致，便于教師講課、巡回檢查和輔導；圖二：各年級分別編排坐教室的兩頭，方向相反，便于學生自動作業和個人活動，避免年級間相互干擾。

要把視力弱、聽力差、身材矮、低年級的學生編在前面。把同年級學習成績好的與成績差的編在一起，便于互相幫助；自覺性強的與自覺性差的編在在一起，便于互相監督。

四、復式教學的課程編排

課表編排，除要遵循一般課表編排的原則外，還要結合復式教學的特點，注意教學科目的配合，把需要直接教學的科目和可以做作業的科目配合起來。如一個年級的語文課與另一個年級的勞動課或美術課配合；一個年級的數學課與另一個年級的自然課配合；音樂課、體育課、安全教育課、隊會課等合并上課等。這樣可以減少年級與年級的相互干擾，知識也不容易發生混合。

五、復式教學的教案制訂

復式教學不同于單式教學在于：在一節課內，同時對兩個以上年級的學生進行教學活動，工作頭緒多，教學組織復雜，直接教學時間少。因此，復式教學特別要注重教案的制訂。

1、合理進行“動”“靜”搭配，安排教學步驟，培養學生的能力。通常把教師直接教學活動稱為“動”，學生自動作業稱為“靜”。直接教學是教師對一個年級面對面地進行教學，包括講授新知識、指導學生的課內外作業等。自動作業是指教師在對一個年級直接教學時，對另外一個年級所布置的教學活動，由學生自己獨立完成。如默讀課文、做習題、畫畫、寫作文等。幾個年級在一堂課內的“動”和“靜”應當互相銜接，緊密配合。

2、教師備課要認真設計教學步驟，順序要合理清楚。直接教學先從哪個年級開始？不同學科如何組織教學？要從學生特點、教材內容、教學目標等幾個方面綜合考慮。

3、二級復式的“動”、“靜”時間基本上各占二分之一。要精確分配教學時間，并在教案上注明，便于掌握。教案寫法宜簡不宜繁，做到簡明扼要、切合實際。教案形式，以并列式教案為主。不同年級的同一學科在一張表格里，有幾個年級的復式，就縱向排列成幾列，每個年級的教學步驟各占一列，并認真編寫。

復式教學是我國邊遠貧困地區農村小學的一種重要的教學組織形式。這是農村的自然條件、社會條件、經濟條件和人口發展趨勢所決定的。搞好復式教學，對于普及小學教育具有十分重要的意義。當然，全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關鍵在于教師。只要我們從事復式教學的教師，在學習新《課改》的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規律，大膽改革、勇于創新，課程改革的目標就一定會實現。

二○一二年十二月二十九日

作者簡介：伏瓊英，四川通江，通江縣松溪鄉中心小學，教師。