新課程下如何進(jìn)行高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

[摘 要] 課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）實(shí)施后，對(duì)高中學(xué)生寫(xiě)作能力的要求在原《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上有所提高，如要求能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情境、態(tài)度和情感；能闡述自己的觀點(diǎn)，評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體得當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；能填寫(xiě)各種表格，書(shū)寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷或申請(qǐng)書(shū)；能做非專業(yè)性的書(shū)面翻譯等。特別是近年來(lái)江蘇省高考英語(yǔ)試題不斷發(fā)生變化，對(duì)考生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求，主要有一下幾點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

1.增加篇幅。由原來(lái)的120個(gè)詞左右增加到150個(gè)詞，這就要求考生掌握更豐富的詞匯和句型，具有更高的謀篇布局水平和連貫的表達(dá)能力。2.開(kāi)放性大大增加。寫(xiě)作題目不再對(duì)內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格控制，給考生留出較大的自主發(fā)揮的空間，這就對(duì)考生的思維能力、應(yīng)變能力和運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)的能力提出了更高的要求。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、全面，更注重語(yǔ)篇的整體質(zhì)量和內(nèi)容的表達(dá)效果。針對(duì)這些要求，高三英語(yǔ)老師進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，必須要有行之有效的訓(xùn)練策略及方法，才能充分達(dá)到新課標(biāo)及江蘇高考試題對(duì)考生的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須由淺入深、由基礎(chǔ)到能力循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師必須首先重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)督促學(xué)生牢固扎實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能為寫(xiě)作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

1、熟記詞匯及其用法、搭配

詞匯是一切英語(yǔ)活動(dòng)的根本，學(xué)生只有在頭腦中建立起豐富的詞匯庫(kù)，寫(xiě)作時(shí)才能從中抽調(diào)出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，正確表達(dá)思想。對(duì)于一些在寫(xiě)作中出現(xiàn)率極高的基礎(chǔ)詞匯更應(yīng)熟記在心。如：一些基礎(chǔ)詞匯的重要用法、相關(guān)搭配也應(yīng)牢記。如學(xué)到measure一詞，就應(yīng)牢記其前的動(dòng)詞搭配take及它的常見(jiàn)修飾語(yǔ)effective：take effective measures （采取有效的措施）。

2、重視句法、語(yǔ)法學(xué)習(xí)

雖然現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)提倡“淡化語(yǔ)法”，但是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，脫離了句法、語(yǔ)法的句子或篇章必然錯(cuò)誤百出。英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致問(wèn)題以及與漢語(yǔ)差異較大的表達(dá)方法通常是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生多做一些翻譯練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的句法、語(yǔ)法能力。

二、加強(qiáng)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練

在學(xué)生熟練掌握了基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)、句法知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高層次的英語(yǔ)寫(xiě)作，寫(xiě)出行文流暢、連貫的好作文。

1、引導(dǎo)學(xué)生使用較高級(jí)的詞匯

寫(xiě)作時(shí)，全文使用常見(jiàn)的普通詞匯，文章會(huì)顯得平淡無(wú)味；如果能使用較為高級(jí)的詞匯，文章會(huì)引人入勝，打動(dòng)閱卷的老師。英語(yǔ)中表達(dá)相同意義的詞匯很多，有的較常見(jiàn)，為初級(jí)詞匯；有的稍微難、少見(jiàn)，為較高級(jí)詞匯。在寫(xiě)作教學(xué)中，我常以同義詞替換的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用高級(jí)詞匯。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美流暢的句子

句子是文章的基本單位，沒(méi)有正確、優(yōu)美的句子，一篇文章自然算不上好文章，要寫(xiě)出漂亮的句子，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

（1）恰當(dāng)使用復(fù)合句。

如果一篇作文通篇用簡(jiǎn)單句，出錯(cuò)的幾率會(huì)減少，但難免過(guò)于平淡。恰當(dāng)、正確地使用部分復(fù)合句，可以增強(qiáng)文章的色彩。要學(xué)會(huì)使用復(fù)合句，例如：On the other hand， what worries us most is that we may be misunderstood.教師可以利用兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句合成一個(gè)復(fù)合句的方式來(lái)訓(xùn)練。

（2）恰當(dāng)使用分詞結(jié)構(gòu)。

分詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)比用狀語(yǔ)從句或并列句簡(jiǎn)練，尤其用來(lái)表示伴隨時(shí)，可以讓描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑。例如：What’s more， we can develop our abilities when helping others， thus making us strong enough to face the difficulties.教師可以利用把定語(yǔ)從句變成分詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。

三、上好寫(xiě)作講評(píng)、賞析課

目前，高三英語(yǔ)教師上作文講評(píng)課，傳統(tǒng)的做法或模式有三部分。第一部分，結(jié)合自己在批閱學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)的普遍性或典型性問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如審題方面的問(wèn)題（格式不正確、主體時(shí)間誤用、人稱誤用等）、內(nèi)容方面的問(wèn)題（遺漏要點(diǎn)、主次內(nèi)容顛倒、離題、偏題等）。第二部分，就學(xué)生普遍出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正。第三部分，印發(fā)兩篇學(xué)生優(yōu)秀作文，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我認(rèn)為，這種寫(xiě)作講評(píng)課模式可謂事倍功半，收效甚微。前兩部分可能在指導(dǎo)學(xué)生審好題、減少語(yǔ)法錯(cuò)誤方面有一定的收效，但第三部分對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出漂亮的語(yǔ)句、語(yǔ)段可以說(shuō)沒(méi)有什么作用。因?yàn)閷W(xué)生也知道這些優(yōu)秀作文好在哪里，但是如何讓他們也寫(xiě)出這樣漂亮的語(yǔ)言，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

我總結(jié)出一個(gè)行之有效的方法：二次仿寫(xiě)法。我現(xiàn)在每周上一堂書(shū)面表達(dá)講評(píng)課，在上課之前我會(huì)從學(xué)生的作品中挑出一些好的句子，打在幻燈片上，然后以各種名稱命名，如“名句賞析”， “今日‘句星’”，“佳句賞析”，“名人名句”，和“今日佳句”等等，并且一定要呈現(xiàn)學(xué)生的名字。上課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們感受每一份學(xué)生佳作的精妙之處，并且請(qǐng)被選中句子的學(xué)生起來(lái)朗讀他或她的佳句，這樣一來(lái)，該學(xué)生倍感榮光，而且對(duì)其他學(xué)生也起到了很好的激勵(lì)作用。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行二次仿寫(xiě)，要求學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的好句子，進(jìn)行整合，并加入自己的語(yǔ)言，從而打造出一片精品的美文。久而久之，學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力有了很大的提高。

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高絕非一朝一夕之事，需要我們教師正確的指導(dǎo)和學(xué)生持之以恒的訓(xùn)練。只要我們教師有計(jì)劃、有策略、有耐心地教，學(xué)生積極配合地學(xué)，那么學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平一定會(huì)取得較大的進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：呂紅，江蘇省張家港市后塍高級(jí)中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。