加強職業指導師資隊伍水平的建設

[摘 要] 我國高校的職業指導教育工作起步較晚，教學方式單一，難以達到開展職業指導教育幫助學生充分認識社會、體驗社會從而合理規劃職業生涯之目的。而解決這一問題的根源就是要提高職業指導教師的教育教學水平，改善職業指導課堂的教學方式方法，將大學的職業生涯規劃、就業指導等內容與社會緊密結合。

[關鍵詞] 職業指導；加強師資；課堂教學

一、當前職業指導師資隊伍及教學中的主要問題

職業指導課程更多的是為了指導學生、幫助學生走向成功的人生之路，而不是將職業指導理論灌輸予學生。那么，如何成為一名合格的職業指導教師就更加嚴格了。在職業指導教師的教學過程中，我們不難發現以下幾個問題：

1、師資力量薄弱。職業指導在我國仍處于發展階段，在各高校開始重視職業指導教育的今天，職業指導師資的力量是薄弱的、有待發展的。高校中，大批量的專業職業指導隊伍還在培養中，培養的方式和模式也處于探索階段。

2、教學方法仍存在弊病。忽視學生主觀能動性、創造性及自主性；教學過程中注重知識的輸送，忽視知識的應用及接收度；無法更好地實現體驗式教學。

3、課堂教學局限性強。雖然目前較多職業生涯規劃課堂加入了各類啟發式活動，豐富了教學內容，但仍圍繞室內開展，無法與社會真實接軌，難以達到職業指導教育教學以幫助學生“理性認識社會、認識職業”之真正目的。

二、努力加強職業指導師資隊伍水平，改善職業指導教學方式

日前，河南省畢業生就業辦特印發了《關于做好高校就業指導人員專業技術職務評聘工作的通知》，正式將高校就業指導列入大中專院校職稱專業設置范圍，進一步體現了河南省對高校職業指導教育的重視，在增加我省高校就業指導教師積極性的同時，更加強了我省高校的職業指導教師隊伍師資水平。

1、加強職業指導教師的培養

1.“走出去”與“引進來”相結合

國外的職業指導教育教學工作起步早，日前很多機構都在研究國外此類教育的模式及方法，并經整合修改，制定了符合我國國情實際的職業指導教育教學模式。目前，“走出去”學習經驗、學習新的理論，此外將學習到的知識及好的教育教學方式“引進來”，與本院全體職業指導教師共同學習探討，將新的理論及方式融合成適合自己的、特有教育教學方式，是加快培養職業指導教師的方式之一。

2.搭建教師經驗交流平臺

走出去學習的機會有限、高校任職業指導課程教師多為兼職、各高校的相關情況都不一致等方面問題要求每個高校都需要探索適合自身高校的職業指導教育。但相同是：給每位教師提供學習的機會，讓走出去的教師將先進的經驗引入學校，按時提供全體任課教師交流任課體會、為課改提出方案之平臺等一系列的舉措將推進職業指導教育教學工作的發展。

2、不斷改進教學方式

現今的職業指導教育方式已增加了案例分析、討論、游戲互動等，教學方式逐步新穎活躍，但與社會接軌度仍舊不高，學生對真實崗位的工作執掌、社會需求及就業現實認識度尚淺，為進一步幫助學生更加科學理性地認識自己、認識社會，現將兩種在職業指導教學中運用較少的教學方法分享如下：

1.積極開展就業實踐教學

職業指導教育與職業及社會息息相關，更好地認識職業、認識社會是教學的最基本任務。各高校為了促進學生就業，均會與企業建立友好關系，在職業指導教育中，應積極利用相關資源，結合學院地勢實際，主動帶領學生赴企業參觀學習，同時提供并鼓勵學生參與社會實踐工作；條件允許，建議設置赴企業相關崗位實踐之課時；通過此類教學方法，讓學生體驗目標職位，充分認識職業素養及其重要性、了解社會實踐的意義及其重要性、合理規劃就業方向及目標、科學認識社會就業形勢及企業需求人才標準。

2.積極創建社會課堂

將課堂改造成模擬社會，幫助學生理性認識社會，同時通過讓學生在企業家、求職者等多種社會角色的轉換演練中，開發創造力、想象力，鍛煉任務分配能力及處理問題之應變力，認識社會及自我能力的同時，提升個人自身多方面技能。

其方法能夠讓全體學生參與到實踐中，此種活躍及體驗式的教學形式，讓學生能夠不出校門即可在理論學習之外加強對社會、職業、職場等的認識，并通過嘗試社會各種職業角色而了解各崗位人員工作職責并懂得分析各崗位人的工作心態，進一步了解企業、了解崗位。

職業指導的師資隊伍建設、教學方式改善關系著畢業生的長遠發展，任重而道遠，只有從教師、教育教學方法、課堂等多方面重視起來，才能促進此科目的教學工作達到其開設的真正目的。

參考文獻：

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作者簡介：呂瑩（1986—），女，鄭州成功財經學院，研究方向：職業指導。