對古詩詞融入中職語文教育的思考與教學實踐分析

[摘 要] 古詩詞教學是中華民族傳統文化的瑰寶，是中職學生道德情感教育的良好素材，在中職語文教學體系中具有十分重要的地位。古詩詞融入中職語文教學，有利于激發學生學習語文的興趣，傳承和弘揚傳統文化的精華，使中職學生建立正確的情感態度及價值觀，從而提高學生的語文素養。本文通過闡述古詩詞融入中職語文教學的重要作用，進一步探討提高中職語文古詩詞教學成效的具體策略。

[關鍵詞] 古詩詞；中職語文教學；教學實踐

在最近的幾年中，中職教育愈加重視學生專業技能的培養，忽略了學生文化素養的提升。語文學科也過于依賴技術性教學，注重對學生閱讀技巧的培養，導致學生對于基礎性的學習看的很輕，使古詩詞等傳統古文化逐漸流失。中職語文教育倡導“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為根本”的教學理念，這種特定的學習目標，決定了中職語文古詩詞教學與普通初高中語文教學有所差別。在目前中職語文教學古詩詞教學形勢不容樂觀的前提下，相關教學工作者應明確古詩詞教學在整體中職語文教學體系中的重要作用，探索有效開展古詩詞教學的策略，以促進中職學生語文素養的全面提升。

一、古詩詞融入中職語文教育的作用

我國歷史悠久，文化底蘊深厚，古詩詞文化更是博大精深，浩如星海，對提高中職學生文化內涵具有重要作用。相對于白話文而言，古詩詞在詞匯和意境方面很難理解，需要學生借助對作品創作背景和語言詞匯的理解，完成古詩詞的學習過程。就這個層面來說，古詩詞的學習可以加強學生的理解能力和記憶能力。中職語文教學中所選用的古詩詞多為名家名作，其中蘊含了作者豐富的感情和對社會生活、民俗風景等細致觀察。學生在細細品讀詩句的同時，可以感受作者在詩句中賦予的情感意蘊，從而增強自身對社會生活的觀察能力。古詩詞的創作背景與現代社會差別較大，詩人或詞人所描述的環境既有表達對生活贊美之情，也有表達對時事不滿和憤懣的，詩句中所提到的事物都是學生比較陌生的。對于古詩詞的學習多依賴于自己的想象為古詩詞設立創作環境，因此，接觸越多的古詩詞，學生的想象力就會更加豐富。

不同時代的詩詞歌賦，反映著不同時代背景下的政治、經濟和文化生活，反映著代表當時特色的風土人情和山川景色，在學習過程中，學生通過對詩詞作者和創作背景的了解，可以認識朝代更替興衰，品位異域的風貌景致，思索百變的人物性格，在豐富自己知識的同時，積累了大量寫作素材，提高了文學鑒賞能力。古詩詞作為文明演化過程中集成的反映民族特質和風貌的民族文化，歷史悠久，特色鮮明，代表著我國人民思想的發展趨勢，古詩詞融入中職語文教育，可以深化人文熏陶，提升語文課堂教學實踐的文化氛圍，增強語文教學的靈活性，使學生在在詩情畫意中感受到古詩詞的魅力。

二、中職語文古詩詞教學策略

古詩詞是歷史大浪淘沙留下的傳統文化精華，在中職語文教育中占有一定比重。由于大多數中職學生語文基礎較為薄弱，知識結構單一，對詩詞中所描繪的社會特征、人文風貌、人物思想等往往感到陌生和遙遠，影響了語文教學的整體成效。在職業教育這一特定的教學環境下，古詩詞教學應適時的轉變教學思路和理念，創新教學形式，進而實現塑造學生正確人生觀和求真信念，培養審美情感和優秀品格的教學目的。

愛因斯坦曾說過“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，它可以成為一種有用的機器，但不能成為和諧發展的人。”中職學生一般三年后就面臨著從學校走向工作崗位、走向社會、走向現實生活。許多學生在畢業后就失去了系統接受教育的機會，因此，在語文教學過程中，教師有義務對學生進行引導。經過歷史淘洗的經典古詩詞，其豐富的人文，多彩的語言，深刻的哲理能夠啟人心智，長人見識。在教學過程中，結合詩詞創作的時代背景和人物的經歷遭遇，解讀詩詞中蘊含的思想感情，能夠加深學生對詩詞的理解，在感受詩詞韻味的基礎上，激發學生對古詩詞的學習興趣。

意境是詩詞的靈魂，鑒賞古詩詞的過程就是品讀詩詞意境的過程，因此引導學生感受詩詞意境是古詩詞教學的關鍵。古詩詞中所創造的人物和景致形象不能直接作用于讀者，需要讀者運用自己豐富的想象對詩詞中描述藝術形象進行再現。在中職語文古詩詞教學實踐中，應充分調動學生的想象力，深入理解詩詞中所描述的意境，使學生掌握詩詞文化的精髓。

三、總結

古詩詞是語文教學體系中的重要組成部分，其精湛的語句、高遠的意境、深刻的內涵是現代語文教育珍貴的文化寶藏。在素質教育不斷深入的語境下，中職語文教育應重視古詩詞教學，不斷提升自身文化素養，正確把握作品富含的情感基調，不斷提煉中華民族傳統文化的精髓，并運用行之有效的教學形式激發學生學習興趣，展現古詩詞無與倫比的文化魅力。

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作者簡介：查山鷹（1975—），女，查山鷹，四川遂寧，大學本科，中教二級，中文，工作單位：遂寧市中等職業技術學校。