研究生本課堂模式下小學美術活力課堂“先學卡”的設計與應用

摘 要：社會經濟體制的不斷改革促進著社會快速發展，在這種不斷變革的浪潮中，教育也發生著一系列的變化。回顧實施課堂改革這么多年的過程中，雖然在教學的過程中實踐了“教與學”的課堂模式。但是在現代的教學中存在著很大的急功近利現象，傳統以學科知識為中心的教學理念依舊沒有完全的消除。在對學生的教育中，依然過于注重學生對知識的掌握程度，關心著學生分數的提高，在這種只重視升學率的教學模式中，本文將以小學美術課堂為例，對這種現象進行了分析和反思。

關鍵詞：生本教育理念；活力課堂；設計與應用

現今社會中，大多數家庭都是只有一個孩子。在這種社會模式中，家長們就很注重對孩子的全面發展。美術作為一種藝術載體，受到了很多家長和孩子的喜愛，在現代化的教學中，如何在“生本”模式下做好小學美術課堂“先學卡”的教育，這位小學老師做了以下的闡述。

1 具體闡釋

著名的美術教育家尹少淳曾近說過這樣一句話：美術是具有人性意味和最具有綜合性質的活動之一。在大家學會握筆的時刻，對著紙張往往不是先學會寫字，而是先學會涂鴉，這種與生俱來的對藝術的追求就是其對美術的先知。作為一個健全的孩子，無論處在一個什么樣的環境中，其最初對涂鴉的興趣都可以給他帶來無比的樂趣，煥發生命的激情。如何在美術課堂上煥發孩子們對美術的追求，是值得每位美術老師去探討的。

在現在的小學美術課堂上，可以將美術課劃分為“設計、應用”、“造型、表現”、“綜合、探討”、“欣賞、評述”這四個學習領域。[1]在以前的課堂教育中，學生和老師往往存在著不平等的現象，很多教師都是對教學有了備案后進行教學的，但是學生們卻完全沒有對學習有任何準備。雖然說，很多教師都會對學生們提醒在學習中要先預習新知識的概念，但是這種概念卻無法在學生中產生共鳴，這樣就產生了課堂教學的不平等。在現代教學中，有備而來才是有生命的課堂，才是平等的課堂。[2]所以說在現在的教學中就要嘗試學習“生本”的教學模式，設計“先學卡”。所謂的“先學卡”教育就是教師把明天所要講的內容提前布置給學生，在這種情況下讓學生能夠提前的對第二天的學習內容有所了解，有所準備。

2 具體實踐

2.1 如何做到“個體先學”

（1）確定先學的內容。教師們如果想更好地實施教學，就要在課前做好對授課內容材料的研究和設計，就必須要了解各個階段的教學任務和新課標改革的內容。只有這樣，才能更加深入的設計好學生們在回家后所要準備的“先學作業”。

（2）先學措施的保證。如果教師想全面的提高學生的學習能力，只注重教學是遠遠不夠的，還要多加強與學生家長的聯系。父母是孩子最初的老師，每個父母對自己的孩子都是很關心的。加強家長與學校的聯系，使學生家長能夠積極的參加學校舉行的各種活動，在這種強化的教學過程中逐步培養學生們的個體先學的習慣，使學生家長可以利用學校的通信設備，共同關注學生們對“先學作業”完成的質量。

（3）先學作業在布置中的注意事項。教師在對“先學作業”的布置中，要注意符合學生的興趣特點，起點要低，所布置的作業要能激發學生們的學習興趣。[3]在設計的作業上要讓學生們進行開放性的思維，注重學生的創新意識。同時，在實施“先學卡”的教學中，不要就把它當成一種家庭作業來進行，在一定的情況下可以在課堂內來完成。

（4）學會利用電腦收集資料。當今社會是一個信息化的社會，計算機的廣泛應用已經滲透到每個家庭。現在很多孩子都很喜歡玩電腦，但是在學生對電腦的使用上會發現，利用電腦查資料的學生卻很少。由于網絡的兩面性，很多家長對自己孩子的上網時間都有著嚴格的控制，怕他們沉浸在網絡中不能自拔。這樣，教師們就要培養學生利用現代化的技術對自己所不知道的內容通過網絡進行了解，這樣不僅可以減輕學生們的學習負擔，在一定的程度上還能夠完善現有的教學制度。

2.2 進行“先學卡”的嘗試操作

2.2.1 論述

在現在的教學中，“生本”活力課堂在通常情況下都不是很贊成把預習作為教學中的一種先學，但是在現代美術教育中，把“課堂準備”和“預習”納入先學教育中還是很有作用的。[4]這樣的話，會更有利于學生能夠及時的了解本課堂所要學習的內容，能及時的準備課堂所需要的資料。這種習慣的培養，會促進學生們學習的情感升華。

2.2.2 實踐

例一：活力美術課堂的設計應用—“年年有余”

先學卡

1.預習書中的內容，了解魚的文化背景

2.根據書中的提示，畫出你自己心目中的魚的圖案

3.找一張白色的紙，將其剪成一個圓形的盤子

4.在家中找找有沒有青花瓷的盤子，有的話拿到課堂上來給大家欣賞一下

設計意圖：1）讓學生們了解魚的文化背景是為了幫助學生們更好地了解課本上關于“年年有余”的精神含義，提高學生們的學習積極性；2）學生們根據對魚的了解，讓他們根據自己對魚的了解畫出自己心中的魚，這樣每個學生所畫的魚都是不一樣的，避免固守對魚形象的認識，扼殺學生們的思維天性；3）通過讓學生們利用紙張剪成盤子和找青花瓷盤子，培養學生們在美術學習中準備材料的意識。

通過實踐證明，利用“先學卡”更能充分的體現美術課堂的活力，學生在美術課堂上也能學的更好。

3 總結

本文通過在“生本”課堂模式下對小學美術活力課堂“先學卡”的了解，以及在課堂下的實踐應用可以發現，利用“先學卡”進行美術教學更能激發學生們的學習熱情，也提高了學生們的學習興趣，通過這些實踐，廣大的教育工作者可以將“先學卡”的教學模式加以創新和改進，將其能夠廣泛的運用于教育的各個行業當中來，促進教育的發展。

參考文獻：

[1]施春燕.新課改下小學數學中“先學后教”模式探析[J].學生之友（小學版）（下），2010（11）：109112.

[2]洪冬梅.“先學后教”的課堂注意把握語文的跟[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011（02）：3843.

[3]黃金燕.先學后教，自主學習教學模式的初探[J].新課程中，2011（06）：6769.

[4]李愛琴.踐行“先學后教”思想打造質量高效課堂——《鷸蚌相爭》教學談[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011（04）：98101.