中學美術教育價值探析

摘 要：中學美術教育是素質教育的重要構成，它承載著中學審美的功能，也是教師引導學生對美追求的重要途徑。本文立足于中學美術教育的價值，對中學美術價值的現狀及成因進行分析，給予教育價值正確定位，形成學校、教師、學生三方的合力。深入挖掘中學生美術教育價值，有助于學生素質的全面提升，培養學生的全面發展。

關鍵詞：中學美術；教育價值；素質教育

隨著教學改革的不斷深入，素質教育將學生的全面發展擺在了凸顯的地位上。中學美術教育抓住時代脈搏，立足教學任務的基本要求，以其想象力、表現力、創造力，不斷豐富內涵，有效的實現了理論和實踐的有機集合，培養了學生對藝術的鑒賞和對美的追求，有利于全面發展的實施和落實。

1 中學美術價值的現狀分析

中學美術教育在素質教育中承載著不可替代的審美功能的載體，但是在考試指揮棒的影響下，素質教育中美術教育則被忽略在角落中，沒有真正發揮作用，追究其原因，大體可以分為以下幾個方面：

1.1 應試教育的犧牲品

升學率是學校的生命線，應試教育指導下的中學教育往往會把升學率作為衡量學校社會地位以及教學質量的重要標準，也是學校教育的中心工作，學校的一切工作緊緊圍繞提高升學率開展。從學生和家長的角度看，也以分數論英雄，必考科目的分數已經成為中學中的頭等大事，學校從人力、物力、財力三個方面給予主課傾斜，美術教育只作為輔助科目，常常被忽略，有的學校甚至將美術課程變成學生自習課，主課教師補課。

1.2 社會及家長認知的偏差

美術教育需要得到社會的認同，它具有學科的科學性和豐富的內涵。但是，社會及家長往往對美術教育有所曲解，認為美術教育就是簡單的畫筆勾勒線條畫畫而已。這恰恰反映了社會及家長對美術教育認知的缺失，片面的認知導致從社會大環境，從家長的教育很難對中學美術教育的認同，更無法談及美術教育的價值。在這種情況下，美術教育被輕視，也就剝奪了學生對美、對藝術的感知能力和潛能開發，德智體美全面發展殘缺。

2 中學美術教育價值審視

喚醒中學美術教育的地位，重視美術教育的價值，是一項系統工程，它不能僅僅依靠美術教師的呼吁，而必須是社會、學校、家長、學生多方的共同認定，共同努力才能實現。要正確的認識中學美術教育所存在的價值，推進學生綜合素質的發展。

2.1 從提升學生的素養角度看中學美術教育價值

中學生的素養提升中，審美情趣和審美能力是核心，不可替代，這種能力并非先天具有，而是通過學習、訓練、培養習得的。中學生正是接受能力的重要時期，學習力、模仿力和可塑性強，因此，這個階段的美術教育是培養審美能力的重要途徑。中學美術教育以美術的基本功為起點，通過對審美能力的訓練，不斷提升學生的素養和內涵，從而使其具備良好的審美情趣。學生通過中學美術教育，從聽覺和視覺多重感知器官感受美的教育、體驗、積累最終達到美的升華。美術的直觀性、藝術性、線條性、色彩生動、形象鮮明，刺激人的感官，調動學生對美的追求和興趣，將美術教育貫穿到學生潛能開發的全過程。美無處不在，要懂得生活，必須有一顆能夠尋找美，辨別美的眼睛，再發掘的基礎上再探索，再創造，并逐漸使其內化為學生內在的氣質，提升藝術素養。與此同時，學生在欣賞美的基礎上，分辨美，判斷美，形成積極樂觀，陽光向上的健全人格，引導學生真善美的行為，主動創造美，促進學生身心靈的和諧發展。

2.2 從培養學生的創新意識角度看中學美術教育價值

素質教育側重學生的創新能力的培養，強調實踐，關注學生的創新意識，提倡學生個性發展，教師的定位由“模具工”轉變為“設計者”，按照學生的特長進行設計，充分挖掘學生的內在潛能，培養學生各異的創造力。要創造就要有基礎認知的積累，夯實基礎后觸類旁通，這在綜合性考試中體現較為明顯，學生能夠根據所學處理基礎題和拔高題，是對知識點的再認、再現能力的體現，要求識記的知識點較多。而美術教育則恰恰是對語數外的彌補，是對理性思維的有益補充。感性思維和理性思維的雙重發展中，美術教育就是創造美的過程，它突出了人的主觀能動性，是思維的再創造的過程。學生可以通過自身的閱歷和喜好，將物品設計成不同的形式，各具特色。拓寬學生思維創造的途徑，有利于學生想象力的充分發揮，在自主的意識中設計作品，做作品的、思維的主人，激發學生的創造力和想象力，從而推動學生綜合能力的發展。

2.3 從學生的實踐能力看美術教育的價值

實踐能力不是書本知識的死記硬背，再認再現的能力，而是處理生活中實際發生的問題，教育的真正目的在于應用，而非分數。實踐是對知識掌握的一種檢驗，也是學生能力的重要體現。從調查看，不同學生的實踐能力各異，這與家庭教育、交際范圍有直接關系。語數外的教學中不能全面的反映學生的實踐能力，學生解決問題的實踐能力很難有施展的平臺。中學美術教育的價值就是“美術搭臺，能力唱戲”。它打破了對學生思維的禁錮，通過欣賞作品和實際生活中對美的追求和鑒賞，隨時隨地的體驗與實踐，是學生實踐能力的重要體現。

2.4 從學生身心靈全面發展看美術教育價值

美術教育是一個欣賞美、感受美、體驗美、創造美的過程，充滿了愉悅、陽光、快樂，反映人的喜怒哀樂，將世界的紛繁與內心感受訴諸于筆端，陶冶情操。中學生可塑性大，對新生事物的好奇心強，通過展開聯想，激發學生們的審美情趣和素養，提升學生審美能力，有助于身體、心靈的統一和健康發展。

參考文獻：

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作者簡介：龍曉軍（1983—），男，四川雷波人，四川省雷波縣黃瑯中學美術二級教師。