小學(xué)美術(shù)“畫人物”的教學(xué)與思考

摘 要：目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著許多問題，其中小學(xué)美術(shù)“人物畫”是美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，把握好小學(xué)美術(shù)“畫人物”的問題有助于提高小學(xué)生的美術(shù)水平，同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶力。本文通過對小學(xué)美術(shù)“畫人物”的教育與思考，提出一些看法和意見。希望能夠給美術(shù)教育者一些啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；畫人物；教學(xué)方法

0 引言

小學(xué)生有著其固有的特點(diǎn)，中高年級的學(xué)生也與低年級的學(xué)生不同，他們往往生活在自認(rèn)為已經(jīng)長大了的空間里，自己對自己的角色定位還不是很清楚，處于猶豫和模糊的階段，在對這樣一群學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候要有針對性，克服他們討厭甚至是害怕美術(shù)人物畫課程的心理。

1 幫助學(xué)生克服心理障礙

由于每一個孩子的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)不同，他們表現(xiàn)出來的偏好也不同。此時，要注重每個學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域和空間內(nèi)盡情的創(chuàng)作。其次，重視小學(xué)生的個性發(fā)展。受先天和后天因素的影響，許多高年級的孩子已經(jīng)表現(xiàn)出了他們在不同領(lǐng)域的天賦，他們會對自己喜歡的領(lǐng)域更加喜歡，對自己不擅長的領(lǐng)域排斥，這時，就要鼓勵孩子們發(fā)展個性。當(dāng)孩子們將閃光點(diǎn)展現(xiàn)在教師面前的時候，要多給一句夸獎，多給一份贊揚(yáng)，通過鼓勵個性發(fā)展，幫助孩子樹立自信心。最后，改變評價機(jī)制來幫助學(xué)生樹立自信心。人物畫教學(xué)和其他的教學(xué)不同，它有著充分的空間去發(fā)揮自己的想象力，教師不要在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候進(jìn)行主觀臆斷，將自己的思想強(qiáng)加于孩子，試圖通過自己的評價機(jī)制改變學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，這種方法往往會走向另一個極端。[1]

2 注重觀察能力的培養(yǎng)

在人物畫教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合觀察的能力。受小學(xué)生年齡因素和知識結(jié)構(gòu)的限制，他們在畫人物畫之前缺乏綜合觀察的能力，很容易將目光落腳在局部位置，忽視整體性。因此，教師要有針對性的進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)。

2.1 提出明確的觀察任務(wù)

雖然說中高年級的學(xué)生與低年級的孩子相比有了一定的觀察能力，在一定程度上能夠分辨出自己所需要的因素，但是，他們的觀察存在著不細(xì)心的缺點(diǎn)。在人物畫教學(xué)過程中，教師要盡量將觀察任務(wù)明確化，甚至是明確到某一個點(diǎn)上，比如說，分步讓學(xué)生分別的去觀察人物的眼睛、鼻子、嘴巴、額頭、發(fā)型、手、腳，然后再讓他們觀察人物的形態(tài)，最后綜合起來根據(jù)自己的理解去觀察人物整體形象，通過自己的理解和感悟去賦予人物鮮活的生命。[2]

2.2 幫助學(xué)生理順觀察順序

在人物畫教學(xué)中，要教導(dǎo)學(xué)生注重將整體觀察法、比較觀察法、審美觀察法結(jié)合起來，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種觀察方法。比如說在運(yùn)用整體觀察法的時候，要將人物首先作為整體進(jìn)行全局觀察，使人物的各個要素綜合起來，然后再將人物的各個部分進(jìn)行分別系統(tǒng)的觀察，觀察出每一部分的形態(tài)，再回歸到整體來，使自己之前的觀察得到一個綜合，這就相當(dāng)于語文作文寫作中的“總分總”形式一樣。[3]

2.3 幫助學(xué)生將觀察與記憶完美結(jié)合

只有前期的觀察是不夠的，要將學(xué)生對人物的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的記憶，并在一段時間內(nèi)存在于學(xué)生的記憶力，這樣才能夠幫助他們形成長時間的記憶，促進(jìn)他們在課外進(jìn)行人物創(chuàng)作。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和審美意識

學(xué)生創(chuàng)造意識和審美能力的提高是循序漸進(jìn)的過程，是長期積累的結(jié)果。在基礎(chǔ)教學(xué)中，技能和思維能力的培養(yǎng)一直是爭論的話題，但是基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容不僅僅是在造型技能和專業(yè)技能技法的訓(xùn)練，還包含著思維能力的培養(yǎng)。而且小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該找到小學(xué)人物繪畫中二者的結(jié)合點(diǎn)，重視對基本功的內(nèi)涵和各種訓(xùn)練所涉及到的藝術(shù)理論進(jìn)行有效的梳理。作為人物繪畫，因為有著造型的特點(diǎn)，所以決定了技能訓(xùn)練的重要性。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生人物象的形態(tài)、顏色、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、黑白、對比、和諧等方面進(jìn)行研究，運(yùn)用構(gòu)圖、透視、筆墨、材料、工具等造型的規(guī)律，重視繪畫技能的掌握，重視基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在繪畫過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造能力，設(shè)計和構(gòu)成意識等思維活動能力的培養(yǎng)，進(jìn)行基本功能力訓(xùn)練，重視解決人物繪畫中的若干問題，盡可能讓學(xué)生對人物繪畫產(chǎn)生全面而客觀的認(rèn)識，拓展藝術(shù)的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生帶著滿滿的信心進(jìn)入到以后的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中。

4 強(qiáng)化學(xué)生的作品意識

作品意識是學(xué)生的審美意識、設(shè)計和構(gòu)成意識、想象和創(chuàng)造意識等多種因素的結(jié)合，通過作品，集中展現(xiàn)的綜合的意識。教師在繪畫中要教育學(xué)生進(jìn)行集技能訓(xùn)練、一定的審美傾向、藝術(shù)經(jīng)營、畫面總體把握控制于一體的意識和能力，并逐漸推進(jìn)。教師在繪畫開始的時候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)習(xí)作的作品意識，將創(chuàng)造意識運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生有明確的方向，落實(shí)到畫面上是一幅完整的畫面，這個畫面要有審美的傾向、設(shè)計和構(gòu)成等意義的完美性，讓學(xué)生快速投入到主動的繪畫中，迸發(fā)出藝術(shù)的創(chuàng)造欲望。作品意識確立后，教師要對學(xué)生的行為方式給予指導(dǎo)，賦予作品和習(xí)作一定的作品意義和精神內(nèi)涵，還給學(xué)生創(chuàng)造人物繪畫作品意識的通道，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，形成連貫的人物繪畫的思維習(xí)慣，也同時注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，對學(xué)生的要求和限制不要太多，不能束縛學(xué)生活躍的思維和個性的發(fā)展，要將作品意識融入到繪畫訓(xùn)練中去，充分進(jìn)行繪畫教育，尊重學(xué)生的個性特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，重視并鼓勵學(xué)生的個性表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)技法訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的雙重訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高教學(xué)的效果。

5 結(jié)論

將美術(shù)與情感結(jié)合起來是美術(shù)創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，在美術(shù)創(chuàng)作中，力求將情感融入到繪畫中，也是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該做到的。情感作為人們創(chuàng)作的動力之源，更是小學(xué)生喜愛某種事物的源泉，用感情去創(chuàng)作會激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在人物畫的課堂里，將學(xué)生的自信心、情感、技能結(jié)合起來，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新切入點(diǎn)，幫助學(xué)生喜歡上美術(shù)，喜歡人物畫，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和積極性，用滿意的作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動力。教師要通過人物繪畫，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和藝術(shù)潛力，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造品質(zhì)的學(xué)習(xí)素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紅.兒童美術(shù)心理學(xué)研究[M]，陜西大學(xué)出版社，2011.

[2]向慶義.如何學(xué)習(xí)人物畫[M].山東教育出版社，2009.

[3]洪世海.兒童人物畫研究與思考[M].江西人民出版社，2011.