《動畫運動規(guī)律》課程項目化教學初探

摘 要：項目化教學法的目的在于把理論和實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學習能力，特別有利于學生在接近日后工作流程和工作環(huán)境下積累實際項目研發(fā)經(jīng)驗。本文對高職院校動畫設計與制作專業(yè)的核心課程——《動畫運動規(guī)律》采用項目化教學方法進行了總結(jié)，分析了該課程的課程定位和開展項目化教學的總體思路，闡述了項目化教學的實施過程和考核方法。

關鍵詞：項目化教學；動畫運動規(guī)律；仿真工作環(huán)境

0 引言

傳統(tǒng)的以理論教學為中心的教學方式有利于教師組織教學及學生學科知識的掌握，但卻缺乏與工作的直接聯(lián)系，不利于學生對技術及工作過程知識的掌握。與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育的特點在于其具有明確的職業(yè)導向，注重的是學生能力的培養(yǎng)和崗位素質(zhì)的鍛煉。項目化的教學方法強調(diào)學生的主體地位，它的突出優(yōu)點在于將實踐與理論融入教學過程，能夠讓學生在教學的過程中具有很強的主動性，不僅能夠讓學生了解課程的應用領域，還能夠讓學生熟悉行業(yè)對于本專業(yè)人才的需求。因而在高職教育中采用項目化的教學方法具有非常重要的意義。

所謂課程項目化，是指以工作任務為中心，以行為導向為方法，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將與基礎和專業(yè)課程內(nèi)容密切相關的企業(yè)項目、任務設計成具體技能的訓練項目，根據(jù)項目組織實施教學和考核。原則上，項目結(jié)束后應有一件較完整的作品。學生在學校的學習過程中就能得到專業(yè)化訓練，有效縮短畢業(yè)后的就業(yè)適應期，以適應職業(yè)教育技能培養(yǎng)的需求。

1 課程定位

《動畫運動規(guī)律》是動漫設計與制作專業(yè)的核心課程，是動畫的靈魂，研究的是人和物體運動的一般規(guī)律，學生掌握動畫運動規(guī)律的好壞對后續(xù)課程如二維、三維動畫制作有直接關系，它也是二維動畫方向?qū)W生畢業(yè)就業(yè)崗位中一個很重要的環(huán)節(jié)。本課程對應的第一目標崗位是二維動畫公司的動畫員。因而通過該門課程的學習，學生需要掌握物體的運動規(guī)律在動畫中的基本表達方式，繪制動態(tài)事物的相關技巧并逐步培養(yǎng)創(chuàng)造運動、表現(xiàn)運動的思維，從而使設計構(gòu)思到藝術實現(xiàn)的途徑更加通暢。

2 項目的設計

（1）項目的來源。作為項目化教學的載體，教學項目在整門課程中起著非常重要的作用。項目設計的好壞在很大程度上也影響整門課程的質(zhì)量。為了使該門課程的項目設計更適用更合理，我們深入企業(yè)一線調(diào)研，了解動畫員崗位所必須掌握的基本操作技能，參閱各種教材、圖庫、經(jīng)典動畫以尋求具有代表性的基本項目；同時，通過與企業(yè)的合作來獲取企業(yè)的真實項目，把企業(yè)的真實項目引入教學單元，讓學生進行真題真練。

（2）項目選取的原則。首先，項目要具備普遍性，項目基本覆蓋課程的知識、能力、素質(zhì)目標，掌握了這部分知識和技能的學生能夠處理更多更廣泛的實際問題；其次，項目要具備可實施性，能夠適合學生當前的知識能力水平；第三，項目要具備實用性，能夠反映目前行業(yè)內(nèi)的主流技術要求；最后，項目要有一定的趣味性，能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生有積極投入學習的愿望。

（3）項目的內(nèi)容。依據(jù)以上原則，我們把項目分為基礎訓練和綜合提高兩大部分。基礎訓練的項目包括人物、動物、自然現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等四個子項目，每個子項目分別包含三到四個經(jīng)典案例，案例均是從迪斯尼經(jīng)典動畫電影《白雪公主》中選取代表性的動畫片段，時長約1到3秒。而綜合提高部分，則充分運用企業(yè)資源，從我院的校企合作單位——南通斯伯麥數(shù)碼美術有限公司引入企業(yè)全真的案例《惡作劇之吻》。通過基礎訓練和綜合提高環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生應用新的知識和技能解決問題的能力。

3 項目實施

（1）劃分項目組。項目組劃分的做法是：引入企業(yè)管理體制，由老師任項目經(jīng)理，將學生劃分為多個項目小組，學生自主選擇，每個項目小組由4～5人，按照企業(yè)工作流程中的崗位分工原則，分別賦予學生企業(yè)員工身份，將項目組成員劃分為原畫、動畫、修型崗位，每個項目小組安排一個項目組長負責各個崗位的工作協(xié)調(diào)與質(zhì)量監(jiān)控。同時教師也要根據(jù)學生的特長來進行整體的協(xié)調(diào)，這樣不僅能平衡小組之間的學習資源，還能促進小組之間及小組內(nèi)部的競爭與協(xié)作。

（2）分配工作任務。以人物個性化走路為例，首先由任課老師即項目經(jīng)理創(chuàng)設工作情境，給出影片中小矮人不同走路的幾個動畫片段，如昂首走、垂頭喪氣走、踮著腳走、躡手躡腳走等等，并分別指定給不同的小組，各小組在小組長的帶領下明確工作任務，討論技術要點，制定工作計劃，協(xié)作完成工作項目。

（3）討論技術要點。拿到工作任務以后，小組由組長主持，對攻克工作任務中的技術要點進行討論分析，確定完成個性化人物走路的關鍵動作，這一部分的完成包括觀察、表演、交流、總結(jié)、匯報五個環(huán)節(jié)，最后由任課老師對各組的匯報進行總結(jié)，提出個性化走路的技術關鍵點讓學生結(jié)合自己要完成的工作項目加以領會。

（4）制定工作計劃。各小組根據(jù)討論后的結(jié)果，制定出完成項目的具體設計方案，并進行項目的合理分工，制定出合理的項目計劃和時間安排進度表。

（5）協(xié)作完成項目。由組長負責，結(jié)合小組人員的工作特長，安排原畫人員繪制小組集體討論出的關鍵動作原畫，從1原畫到2原畫再到修型，最后交給動畫，進行描線，并以原畫為基準在原畫之間加上動作的中間畫。最后將繪制好的作品進行線拍檢查，檢測動作的協(xié)調(diào)性，對不合格的畫稿進行進一步的加工修改，最后導出，完成工作任務。

（6）項目考核。項目完成之后，各小組自行進行再次總結(jié)并匯報項目的完成情況?？己税椖拷?jīng)理（教師）考核、團隊負責人對團隊成員考核，團隊成員互相考核和自我考核四個部分，依據(jù)學生在完成項目過程中的工作態(tài)度、自我學習能力、團隊協(xié)作能力以及項目的完成質(zhì)量進行綜合打分，完成項目的考核評價。

4 小結(jié)

以往學生在做作業(yè)的時候，總是一種應付的心態(tài)，即使是描原畫，學生也都是漫無目的地練習，往往畫了許多張還是老樣子，水平?jīng)]有明顯的提升，對于運動規(guī)律的理解也只是停留在理論的說教上，并不能很好的在實戰(zhàn)作畫中運用。而模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境、采用項目化教學方法，激發(fā)了學生自主完成任務的積極性，充分鍛煉了學生自主學習能力，同時培養(yǎng)了他們互助協(xié)作的團隊精神，全面提高了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，以便于他們盡早的融入工作角色，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接。

參考文獻：

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