淺談美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力

摘 要：幼兒美術(shù)教育作為幼兒教育體系中不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容，其與很多學(xué)科都存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是學(xué)前兒童，由于其在語言表達上往往會受到智力、心理等多方面因素的限制，不能準確的表達出自己的真實想法。所以在學(xué)習(xí)中勢必會束縛學(xué)前兒童的發(fā)展。而美術(shù)教育作為學(xué)前兒童心靈的描述、想象的翅膀，孩子在實際生活中不能夠準確表達，實現(xiàn)的想象，都可以通過美術(shù)活動淋淋盡致的發(fā)揮出來，充分的擴展學(xué)前兒童的想象力與創(chuàng)造力。所以說美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力上有著十分重要的作用。本文筆者即結(jié)合個人實踐工作經(jīng)驗，從學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)遵循的基本原則入手進行粗淺的探討，并提出培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的具體辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；創(chuàng)造能力；美術(shù)教育

0 引言

學(xué)前教育作為現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要組成，對開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力有著十分重要的作用。而美術(shù)教育作為學(xué)前教育的核心，在學(xué)前教育工作中占據(jù)著十分重要的地位。因為，通過美術(shù)教育不僅能夠進一步增大學(xué)前兒童的自主想象空間，加強其對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能通過美術(shù)活動，拓展他們的思維能力，促進他們創(chuàng)造想象力的發(fā)展，進而有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，達到培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的根本目的。因此，筆者結(jié)合個人實踐工作經(jīng)驗，對如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力進行粗淺的探討，以供參考。

1 對學(xué)前兒童進行美術(shù)教育時應(yīng)遵循的幾點原則

筆者通過對大量學(xué)前教育數(shù)據(jù)的分析，提出學(xué)前兒童進行美術(shù)教育時應(yīng)該遵循以下幾點原則，以期做好學(xué)前兒童的美術(shù)教育工作。

第一，在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，應(yīng)遵循層次性原則。也就是說在美術(shù)教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)前兒童的實際能力、實際水平、自身基礎(chǔ)優(yōu)勢等多方面因素，將其劃分為多個層面，有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)培養(yǎng)。例如：在實際美術(shù)教學(xué)中，如若讓學(xué)前兒童以大樹為繪畫主體，進行繪畫活動，則可以先根據(jù)學(xué)前兒童的自身學(xué)習(xí)能力、基本水平，分為兩個層次，即繪畫能力較強與繪畫能力較弱兩組，在針對兩組幼兒的不同情況，選擇不同的教學(xué)手段。引導(dǎo)能力較差的一組幼兒運用學(xué)過的方法把心中所幻想的大樹表現(xiàn)出來，體驗繪畫活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣；而引導(dǎo)能力較強的一組幼兒結(jié)合所學(xué)過的方法，大膽想象、大膽創(chuàng)造。這樣每一名孩子都能在原有的水平上得到提高，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第二，在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則。創(chuàng)造力的形成并非是憑空產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生與發(fā)展都必須具有堅實的能力基礎(chǔ)做保證。而這里我們所說的能力基礎(chǔ)，主要指的是：生理基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)以及相關(guān)的知識經(jīng)驗。因此，在美術(shù)教育中要想更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，就必須加強這些能力基礎(chǔ)的積淀。也正因如此，在實際教育中，就應(yīng)該多給學(xué)前兒童提供一些接觸美術(shù)、了解美術(shù)的機會。同時，多利用日常生活活動去豐富學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗，隨時隨地的引發(fā)孩子們?nèi)バ蕾p身邊的景物，讓人們在感受到自然美的同時，豐富自身經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想。

第三，在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，應(yīng)遵循示范性原則。示范性原則是指教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，去帶動與感染學(xué)前兒童，讓學(xué)前兒童在一個擁有創(chuàng)造性課堂氛圍的條件下，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在美術(shù)教學(xué)中，教師可以依據(jù)自身對美術(shù)形象的濃厚興趣，對學(xué)前兒童的繪畫作品大膽創(chuàng)新、添加聯(lián)想，從而增強孩子們的創(chuàng)造欲望，這筆單純的“教育”對學(xué)前兒童的作用力會更大，教學(xué)效果也會更好。

第四，在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，應(yīng)遵循主體性原則。這里我們所說的主體性，主要是指主體的本質(zhì)規(guī)定性，也特指人的創(chuàng)造性與能動性。尤其是對學(xué)前兒童而言，他們更是真正意義的現(xiàn)實主體，擁有很強的潛在創(chuàng)造性與能動性。所以，在美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該為學(xué)前兒童創(chuàng)造更多的機會，去尊重孩子、接納孩子的創(chuàng)造性，進而讓孩子的思維更加跳躍、更加寬闊。例如：在進行繪畫時，可以制定一個繪畫主題，而不是直接提出范本讓孩子們模范，因為范本勢必會限制孩子們的思維，而指定主題讓孩子們自己作畫，通過教師的輔助指導(dǎo)，孩子們的思維會更加多姿多彩，在很大程度上能夠激發(fā)孩子們的想象力，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。

2 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的具體措施

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠解決的，需要教育者在教育工作中一點一滴的幫助學(xué)前兒童去積累、去積淀。以下筆者即結(jié)合美術(shù)教育本身的特點和自身的實踐工作經(jīng)驗，歸納幾點在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的具體措施。具體如下：

第一，從自身做起，成為創(chuàng)造型教師，熱情引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)揮其創(chuàng)造性。成為創(chuàng)造型教師，是培養(yǎng)擁有創(chuàng)造能力的學(xué)前兒童的重要基礎(chǔ)。因為，在實際美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造型教師很容易將自己身上的創(chuàng)造性，加以發(fā)揮。特別是每一名學(xué)前兒童在不同程度上都存在一定的創(chuàng)造意識，他們喜歡夸大自己感興趣的部分。所以，創(chuàng)新型教師在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅做到高高在上的控制他們，更是應(yīng)該和他們和平相處，尊重和愛護他們富有個性的表現(xiàn)，鼓勵他們多進行創(chuàng)造，哪怕是再“離譜”的創(chuàng)作想發(fā)，也要在給予充分的肯定加以指導(dǎo)的前提下。這樣，幼兒的個性才會得到充分的發(fā)展，自我意愿才能得以實現(xiàn)，其創(chuàng)造力才會不斷提高。

第二，為學(xué)前兒童營造一個充滿藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前兒童從事藝術(shù)活動要有合適的環(huán)境，這樣才有利于發(fā)揮創(chuàng)造性。這里的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富于藝術(shù)性，如在活動室掛置名畫、幼兒作品等圖片，擺放雕塑等藝術(shù)品，在活動區(qū)為幼兒提供進行美術(shù)活動的材料。心理環(huán)境是指營造自由寬松的氣氛，教師激勵、欣賞、接納幼兒的創(chuàng)造等。

第三，多開展創(chuàng)造性美術(shù)活動，豐富學(xué)前兒童的創(chuàng)造性經(jīng)驗。開展各種創(chuàng)造性活動是培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力最直接的方式。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以多開展一些創(chuàng)造性美術(shù)活動。例如：目前在學(xué)前美術(shù)教育中常使用的創(chuàng)造性活動，主要有：意愿畫、主題畫、手工制作、美術(shù)欣賞等，而恰恰是通過這些創(chuàng)造性活動，增加學(xué)前兒童自我動手能力，加大動手機會的同時，也進一步豐富了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性經(jīng)驗，為創(chuàng)造性的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

綜上所述，本文筆者對如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力進行粗淺的探討，使我們更加清楚的認識到，對學(xué)前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅僅是一種知識的傳遞，更是人們認識能力、實踐能力的共享，直接關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。也能正因如此。美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的重要教育模式，更應(yīng)該對美術(shù)教育去不斷的探討與研究，進一步完善美術(shù)教育教學(xué)模式，從而為學(xué)前兒童營造一個更為輕松，更為健康的心理發(fā)展環(huán)境，真正發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

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