芻議關于右腦空間及形象思維開發訓練在小學美術教育中的體現

摘 要：右腦的主要功能是進行空間和形象的思維，具體體現在直接、節奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的功能。對人類文明的進步起著決定性作用，所以應該在兒童階段就開始進行右腦開發訓練。因此，培養小學生空間和形象思維的訓練就開始在各個教材中體現出來。美術又是形象思維和空間思維發展訓練的主要陣地。

關鍵詞：美術；空間；形象思維；右腦

不少家長認為美術課只是美術欣賞與手工制作，其實美術課程中對學生右腦的空間和形象思維的訓練是不容忽視的一個美術教育目標。世界上所有的科學發明都是來源于人類右腦的頓悟與靈感，所以許多人從白手起家到擁有巨額財富，都不是依靠右腦的理性分析判斷，而是憑借右腦對事物的直覺感應取得成功的。那么，右腦開發訓練在小學美術教育中又有哪些體現呢？

1 右腦訓練對于小學生教育的意義

大腦分為左右兩個半球，大腦左半球主要功能是進行邏輯推理和語言表達，右半球的主要功能是進行空間和形象的思維，具體的體現在直覺、節奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。開發兒童右腦的有效途徑有珠算式心算、刺激指尖法、借助外語開發右腦、體育活動、培養兒童形象思維、繪畫等。其中培養兒童形象思維和繪畫是小學美術教育中的主要體現。

培養兒童形象思維時，兒童應與文字、圖像等相聯系記憶。美術課程是個很好的開發右腦的途徑，同時可以培養觀察能力、空間思維能力，對今后尤其是立體幾何的學習有很大幫助。學習繪畫有三個最佳時期：3～7歲的兒童，處于智力發展最高峰，是形象思維形成的最佳時期，也是繪畫學習的最佳切入點；9～12歲的兒童，大腦具備了立體思維的概念，是從平面思維向立體思維轉變的最佳切入點。此時要進行規范的繪畫訓練，如透視問題、光感、立體感等方面的訓練；12～15歲的兒童開始在繪畫學習上“分化”，開始從多方面興趣向單方面發展。有部分學生逐漸脫離繪畫學習。此時學生的立體思維很強，這時根據孩子的興趣，著重培養觀察能力和創作能力。由此可以看出小學美術教育在兒童右腦開發上的重要性與必要性，這對國家國民素質的提高上也有很大影響。

2 右腦開發訓練在小學美術教育上的具體體現

2.1 在教材上的體現

人教版小學美術教材中教學目標的知識與能力目標為：通過觀察各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發學生感受并表現生活中的美好食物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養學生表達自己感受或意愿的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創造能力。其中最后一點發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創造能力就是開發學生右腦訓練在教學目標中的體現。主要體現在教材中橡皮泥塑、紙玩具、雕塑、拓印等章節。

2.2 在教學實施方面的體現

運用和借助電教媒體，發展學生空間和形象的思維能力。在美術課堂教學中，適當運用電教媒體創設生動、形象的圖像情景，進一步豐富其表象，加快意向的形成，有利于學生形象思維的發展。可以改變單純說教的教學模式，充分調動學生多鐘感官接收信息，激發學生濃厚的學習興趣。通過電教媒體色彩鮮明、線條流暢的畫面刺激學生的感官，配上與美術教學內容相和諧的音樂情景，以加深兒童對先天節奏感的領悟、提高對色彩的敏感性，從而激發、培養學生的空間和形象思維能力。

教師應該多鼓勵學生難能可貴的空間和形象思維能力。想象是在感知宏觀事物的已有知識經驗基礎上，在頭腦中形成和創造新形象的心理過程。學生積累了豐富表象后，適宜引導他們開展想象，有利于其創造出形象而富有靈氣的作品。教師評定好的作品不以干凈、規矩為唯一的標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業就是好作業，成功的作業。

3 右腦開發訓練在小學美術教材上的實際案例。

案例一：舌尖上的色彩

教學設計：首先，教師通過讓學生欣賞錄像和圖片，使他們能更好的感受生活中的色彩，對比藝術繪畫作品中的奇特魅力，從藝術欣賞生活中的藝術，激發學生對色彩的興趣。其次，為了訓練學生的空間和形象思維，教師讓學生以組為單位，小組合作完成用不同色彩的水果設計拼盤。最后，讓每組推選一名代表，展示本組設計制作的寓意，教師組織比賽，希望能夠打開同學們的思維。整個教學過程比較圓滿，達到了教學目標，完成了教學任務。雖然很多學生的作品不太完整，但是出乎教師意料的大批優秀作品涌現。真是不得不說兒童的想象力比成人更加優秀。

案例二：有趣的點、線、面

課程設計：首先，教師帶領學生在空曠的操場上零散分布的站在操場的各個地方，形成“點”，再站成一排，生成“線”，最后站成5乘以5的隊形，形成“面”。讓學生了解的基本的點、線、面。其次，帶領學生欣賞和了解優秀繪畫和建筑作品中的點線面，激發學生對基本元素點、線、面的興趣。最后，讓學生用不同的材料制作他們所認為的點、線、面，讓他們給自己的作品取名字，課后并向自己的父母說出作品的意義，再讓父母將作品的評價反饋給教師。

結論：在美術教育中，教師注重加強學生右腦空間和形象思維能力的訓練，學生的智力和創造力都會得到明顯提高。教師在這個過程中，要遵循教育規律，由淺入深，引導學生逐步走向成功。美術教育也不像大多數家長以為的只是藝術欣賞和手工制作，也不單是繪畫作品和理解藝術。美術教育更多的是訓練學生的空間和形象思維模式，讓學生在以后的學習和生活上能具備更優秀更全面的能力。

參考文獻：

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